This idea," he emphasised, "marks a true revolution in our understanding of education and training: of the way we train and work, the place of knowledge and professional activity within the individual's life and the way society operates [...] In a society increasingly based on the production, transmission and use of know-how, where the pace of technological and social innovation is still hotting up, adapting knowledge cannot be just a marginal or supplementary aspect of education and training.
Hij wees erop dat "deze gedachte een wezenlijke omwenteling vormt in onze opvatting van onderwijs en opleiding, van de betrekkingen tussen opleiding en werk, en van de plaats van de beroepskennis en -activiteit in het individuele leven en in het functioneren van de samenleving. [...] In een steeds meer op de produktie, de overdracht en het gebruik van kennis gebaseerde maatschappij, waarin de technologische en sociale vernieuwingen elkaar steeds sneller opvolgen, kan de aanpassing van de kennis niet een marginaal of complementair aspect van onderwijs en opleiding vormen.
