Vertaling van "Nordic Association for Study and Vocational Guidance " (Engels → Frans) :

TERMINOLOGIE

Nordic Association for Study and Vocational Guidance
Nordic Association for Study and Vocational Guidance

International Association for Educational and Vocational Guidance | IAEVG [Abbr.]
Association internationale d'orientation scolaire et professionnelle | AIOSP [Abbr.]

International Association for Educational and Vocational Guidance
Association internationale d'orientation scolaire et professionnelle

National Career Development Association [ NCDA | National Vocational Guidance Association ]
National Career Development Association [ NCDA | National Vocational Guidance Association ]

IN-CONTEXT TRANSLATIONS

76. Considers the implementation of vocational guidance and careers development systems to be an important step in steering young people along the right educational and career path, and that this will increase their motivation to study and acquire vocational training;
76. estime que la mise en œuvre des systèmes d'orientation professionnelle et de développement de carrière est une mesure importante visant à accompagner les jeunes dans le choix d'école et de profession, et qui contribue à augmenter l'intérêt pour la formation et la préparation professionnelles;

[320] The information contained in this section is based on the following five documents: 1) Leonard I. Stein and Alberto B. Santos, Assertive Community Treatment of Persons with Severe Mental Illness, New York, 1998; 2) World Health Organization, “Historical Perspective”, Section 3, in The Mental Health Context, Mental Health Policy and Service Guidance Package, Geneva, 2003; 3) World Health Organization, “Solving Mental Health Problems”, Chapter 3 in Mental Health: New Understanding, New Hope, Geneva, 2001; 4) Pamela N. Prince, “A Historical Context for Modern Psychiatric Stigma”, in Mental Health and Patients’ Rights in Ontario: Yesterday, Today and Tomorrow, published by the Psychiatric Patient Advocate Office, Ontario, 2003, pp. 58-60; 5) Canadian Mental Health Association, More for the Mind – A Study of Psychiatric Services in Canada, Toronto, 1963.
[320] L’information contenue dans cette section se fonde sur les cinq documents suivants : 1) Leonard I. Stein et Alberto B. Santos, Assertive Community Treatment of Persons with Severe Mental Illness, New York, 1998; 2) Organisation mondiale de la santé, “Historical Perspective”, section 3, in The Mental Health Context, Mental Health Policy and Service Guidance Package, Genève, 2003; 3) Organisation mondiale de la santé, « Résolution des problèmes de santé mentale », chapitre 3, dans La santé mentale : Nouvelle conception, nouveaux espoirs, Genève, 2001; 4) Pamela N. Prince, “A Historical Context for Modern Psychiatric Stigma”, dans Mental Health and Patients’ Rights in Ontario: Yesterday, Today and Tomorrow, publié par le Bureau de l’intervention en faveur des patients des établissements psychiatriques, Ontario, 2003, p. 58-60; 5) Association canadienne pour la santé mentale, Au service de l’esprit – Une étude des services psychiatriques au Canada, Toronto, 1963.

4. ensure that stakeholders and individuals in the area of vocational education and training have access to information and guidance for using ECVET. Furthermore, ensure that the application of ECVET to qualifications is properly publicised by the competent authorities and that associated "Europass" documents issued by the competent authorities contain explicit relevant information;
4. de veiller à ce que les parties prenantes et les individus concernés dans le domaine de l'enseignement et la formation professionnels aient accès aux informations et aux orientations relatives à l'utilisation de l'ECVET; de veiller en outre à ce que l'application de l'ECVET aux certifications soit dûment annoncée par les autorités compétentes et que les documents "Europass" associés délivrés par les autorités compétentes contiennent les renseignements explicites voulus;

integrate specific ICT training for women within a broader process of cooperation between all the parties concerned: the education authorities and organisations, school and vocational guidance, the private and public sectors, training organisations, lenders of capital, central and/or regional and/or local authorities, equal opportunities organisations, undertakings, women's groups or associations;
à intégrer une formation spécifique aux TIC à l'intention des femmes dans le cadre d'un processus plus large de coopération entre toutes les parties concernées, à savoir les autorités et organisations de l'enseignement, l'orientation scolaire et professionnelle, les secteurs privé et public, les organismes de formation, les bailleurs de fonds, les autorités nationales et/ou régionales et/ou locales, les organisations actives dans le domaine de l'égalité des chances, les entreprises, ainsi que les groupes ou associations de femmes,

integrate specific ICT training for women within a broader process of cooperation between all the parties concerned: the education authorities and organisations, school and vocational guidance, the private and public sector, the training organisations, the lenders of capital, the central and/or regional and/or local authorities, equal opportunities organisations, undertakings, women's groups or associations; b) reorganise the school, university and vocational guidance services in such a way that they seek out rather than wait to be approached by the people concerned and encourage the participation of girls in higher education, particularly in technical and technological fields c) encourage the participation of women and girls in specific ICT training courses by providing more decentralised and more widely distributed education and training facilities; d) develop awareness and information measures so as to offer women and those around them images of women engaged in non-traditional activities, particularly those related to ICT activities
à intégrer une formation spécifique aux TIC à l'intention des femmes dans le cadre d'un processus plus large de coopération entre toutes les parties concernées, à savoir les autorités et organisations de l'enseignement, l'orientation scolaire et professionnelle, les secteurs privé et public, les organismes de formation, les bailleurs de fonds, les autorités nationales et/ou régionales et/ou locales, les organisations actives dans le domaine de l'égalité des chances, les entreprises, ainsi que les groupes ou associations de femmes,

Building up partnerships, not only between decision-making levels (national, regional and local) but also between public authorities and education service providers (schools, universities, etc.), the business sector and the social partners, local associations, vocational guidance services, research centres, etc.
Développer des partenariats, non seulement entre les niveaux de décision (national, régional et local) mais aussi entre les pouvoirs publics et les fournisseurs de services éducatifs (écoles, universités, etc.), les entreprises et les partenaires sociaux, les associations locales, les services d'orientation professionnelle, les centres de recherche, etc.

Actions could include suitably adapted methods for study guidance and vocational guidance; complementary and basic vocational training; preparation work in the context of repatriation programmes; vocational rehabilitation; and activities which will prepare them for work and help them find work on the open market.
Les actions pourraient comprendre des méthodes spécialement adaptées à l'orientation scolaire et professionnelle, une formation professionnelle complémentaire et de base, des mesures de préparation dans le contexte de programmes de rapatriement, la réinsertion professionnelle et des activités visant à préparer ces personnes à travailler et à les aider à trouver du travail sur le marché ouvert.

The ESF will provide funding for continuing vocational training, basic training, retraining and further training for workers in SMEs, training for workers threatened with unemployment, training for trainers and managers of undertakings and for guidance and advisory services (b) Support for research, technology and innovation: Under this priority the ERF will provide financing for post-graduate training for managers and for technicians working in research centres (c) Local and urban development: Under the two measures to be implemented under this priority, the ERDF is to provide funding for the renovation of outstanding buildings to be used for business promotion and for the creation of an Es Raiguer development agency (d) Technical assistance: In their respective areas of responsibility, the ERDF and the ESF will part-finance the monitoring and assessment of the measures implemented under the operational programme, a strategic forward study of the footwear industry and other viability and market-trend studies, the drafting of strategic training plans, etc.
Le Fonds social européen (FSE) participe à la formation continue, de base, de recyclage et de perfectionnement des travailleurs des PME, à la formation des travailleurs menacés par le chômage, à la formation des formateurs et des gestionnaires d'entreprises, ainsi qu'à des actions d'orientation et de conseil. b) Appui à la recherche, la technologie et l'innovation. Le FSE contribue à la formation de troisième cycle et à la formation de gestionnaires et de techniciens ou techniciennes d'établissements de recherche. c) Développement local et urbain. Le FEDER participe à la récupération d'un ou deux bâtiments singuliers à des fins d'activité économique ainsi qu'à la création de l'agence de développement de la zone. d) Assistance technique. Dans leurs domaines de compétence respectifs, le FEDER et le FSE cofinancent l'évaluation et le suivi des mesures de ce programme opérationnel, la réalisation d'une étude stratégique et de prospective de l'industrie de la chaussure ainsi que d'autres études de faisabilité et de tendances du marché, la préparation de plans stratégiques de formation, etc.

- 2 - As far as guidance and counselling of students is concerned, schools should encourage and promote the personal and vocational orientation of students in the first years of secondary education, and keep in touch with those who leave school as soon as they reach the school-leaving age and are unlikely to continue their studies or training.
Dans le domaine de l'orientation des élèves, il faudrait que les établissements scolaires renforcent l'élaboration du projet personnel et professionnel de leurs élèves dès les premières années de l'enseignement secondaire et qu'ils gardent le contact et assurent un suivi de leurs élèves qui quittent l'école dès la fin de la scolarité obligatoire et risquent de ne pas poursuivre d'études ou de formation.