Vertaling van "Professional Development and Training Division " (Engels → Frans) :

TERMINOLOGIE

Professional Development and Training Division
Division de la formation et du perfectionnement professionnel

Air Command Professional Development and Training Center [ ACPDTC | Air Force Professional Development and Training Centre ]
Centre d'instruction et de perfectionnement professionnel du Commandement aérien [ CIPPCA | Centre d'instruction et de perfectionnement professionnel de la Force aérienne ]

A1 Professional Development/Reserve Training [ A1 PD Res Trg ]
A1 Perfectionnement professionnel - Instruction de la Réserve [ A1 PP Instr Rés ]

Training and Professional Development Division
Division de la formation et du perfectionnement professionnels

training and development undertaking in fishery operations | undertaking CPD in fishery operations | undertake continuous professional development in fishery operations | undertake continuous professional development in fishery operations
suivre une formation professionnelle continue dans le domaine de la pêche

professional development | PD | further training | vocational development | additional training
perfectionnement professionnel | perfectionnement | développement professionnel

Development, Information and Training Division
Division Développement, Information et Formation

Division for professional training and career counselling | Professional Training and Careers Advice Division
Division de la formation professionnelle et de conseil en carrière | FPCC [Abbr.]

Training and staff development professionals
Spécialistes de la formation du personnel

IN-CONTEXT TRANSLATIONS

This includes favourable conditions for reconciling private and professional life and for professional development and training.
Ils prévoient notamment des conditions favorables à un juste équilibre entre vie privée et vie professionnelle ainsi qu'au développement et à la formation professionnels.

This includes looking at systems for the recruitment, selection, appointment, promotion, and assessment of judicial officials as well as professional development and training.
Ce point examine notamment les systèmes de recrutement, de sélection, de nomination, de promotion et d’évaluation des magistrats, ainsi que le développement professionnel et la formation.

Support teaching staff and school leaders at all levels of education and training in developing through initial training and continuous professional development their own digital competence, as well as the pedagogical skills needed to use new technologies and open educational resources in their teaching and to address the issues of media literacy and critical thinking in an effective manner with learners of all ages and backgrounds.
Aider, à tous les niveaux de l’éducation et de la formation, les enseignants et les directeurs d’établissement à développer, grâce à la formation initiale et au perfectionnement professionnel continu, leurs propres compétences numériques, ainsi que les compétences pédagogiques nécessaires pour utiliser les nouvelles technologies et les ressources pédagogiques libres dans leur enseignement, et à aborder les questions de l’éducation aux médias et de l’esprit critique face à des apprenants de tous les âges et de tous les milieux.

Stresses the importance of promoting the professional recognition of the skills and qualifications of domestic workers and carers in this sector in order to provide them with more prospects for professional development, as well as specific training for individuals working with elderly people and children, with a view to fostering the creation of quality jobs leading to quality employment and better working conditions, including the provision of formal contracts, access to training and better social recognition; recognises the importance of ensuring the validation and certification of acquired skills, qualifications and experience and promoting career development; considers the establishment of training and retraining courses to be of fundamental importance in order to achieve this.
souligne qu'il importe de promouvoir la reconnaissance professionnelle des compétences et des qualifications des employés de maison, auxiliaires de vie et gardes d'enfants dans ce secteur afin de leur donner davantage de perspectives de développement professionnel, et de permettre aux personnes qui travaillent auprès des personnes âgées et des enfants de suivre une formation spécifique afin de favoriser la création de postes décents menant à un emploi de qualité et à de meilleures conditions de travail, notamment par la signature de contrats de travail formels, l'accès à la formation et une meilleure reconnaissance sociale; fait observer qu'il importe de garantir la validation et la certification des compétences, des qualifications et de l'expérience acquises, et de promouvoir l'évolution des carrières; juge indispensable de mettre en place des cours de formation et de reconversion à cette fin.

(5a) EEAS staff should be provided with adequate common European professional development and training, aimed at creating a common sense of belonging and a common allegiance (esprit de corps) and building in particular on existing Union practices and structures.
(5a) Le personnel du SEAE se voir offrir une évolution professionnelle et une formation européennes communes adéquates visant à faire naître un sentiment commun d'appartenance ainsi qu'un esprit de corps et s'appuyant notamment sur les pratiques et les structures existantes de l'Union.

7. Is of the opinion that the training of health-care professionals should be adapted to the dynamics of health care and that this involves promoting lifelong learning among health-care professionals so that they benefit to the full from developments in the information and communications technology sector as well as from new medical, scientific and technological developments, and also involves developing stable training structures to provide such lifelong learning, with the possibility of recognition throughout Europe; furthermore, attaches particular importance to initiatives by institutions and universities that have run substantial training courses characterised by contributions from a range of experts aimed at developing a method of integrating health measures, particularly with regard to long-term health needs; points out, further, that work and health protection and working conditions in the health care sector must be improved;
7. est d'avis que la formation des personnels de santé doit être adaptée à la dynamique des soins, ce qui implique de promouvoir parmi eux l'apprentissage tout au long de la vie, afin qu'ils tirent pleinement parti de l'évolution des technologies de l'information et de la communication en même temps que des progrès médicaux, scientifiques et technologiques, ainsi que de mettre en place des structures de formation stables chargées de fournir cet apprentissage tout au long de la vie, avec la possibilité d'une reconnaissance à l'échelle de l'Europe; accorde en outre une attention particulière aux initiatives d'institutions et d'universités qui ont mené des actions de formation importantes, caractérisées par l'apport de différents spécialistes et visant à développer la méthode de la complémentarité entre les actions sanitaires, en particulier en ce qui concerne les besoins sanitaires à long terme; fait observer par ailleurs que la protection du travail et de la santé ainsi que les conditions de travail dans le secteur de la santé publique doivent être améliorées;

53. Calls on the Commission and the Member States to develop a coherent approach across the education systems in the Union to the professional orientation process, based on similar coaching formulae that enable younger people to obtain training in work-oriented areas chosen by them as part of their career path; points out that training systems should be based on the mutual recognition of diplomas and vocational certificates and should include language instruction, with a view to eliminating communication barriers within the Union; considers that retraining measures should strike a balance between emotional and professional wellbeing, so that professional retraining is not seen as a handicap or an obstacle to professional development;
53. invite la Commission et les États membres à élaborer une approche cohérente, au niveau des systèmes d'enseignement de l'Union, des processus d'orientation professionnelle sur la base de formules d'accompagnement semblables qui permettent aux jeunes de se familiariser avec les disciplines professionnelles vers lesquelles ils souhaitent diriger leur carrière; souligne que les systèmes de formation devraient être basés sur la reconnaissance mutuelle des diplômes et des certifications professionnelles et devrait englober des formations linguistiques destinées à éliminer les barrières à la communication dans l'Union: estime que les mesures de reconversion devraient établir un équilibre entre le bien-être émotionnel et professionnel, de façon à ce que la reconversion professionnelle ne soit pas considérée comme un handicap ou un obstacle au développement professionnel;

53. Calls on the Commission and the Member States to develop a coherent approach across the education systems in the Union to the professional orientation process, based on similar coaching formulae that enable younger people to obtain training in work-oriented areas chosen by them as part of their career path; points out that training systems should be based on the mutual recognition of diplomas and vocational certificates and should include language instruction, with a view to eliminating communication barriers within the Union; considers that retraining measures should strike a balance between emotional and professional wellbeing, so that professional retraining is not seen as a handicap or an obstacle to professional development;
53. invite la Commission et les États membres à élaborer une approche cohérente, au niveau des systèmes d'enseignement des États membres de l'Union européenne, des processus d'orientation professionnelle sur la base de formules d'accompagnement semblables qui permettent aux jeunes de se familiariser avec les disciplines professionnelles vers lesquelles ils souhaitent diriger leur carrière; souligne que les systèmes de formation devraient être basés sur la reconnaissance mutuelle des diplômes et des certifications professionnelles et devrait englober des formations linguistiques destinées à éliminer les barrières à la communication dans l'espace communautaire: estime que les mesures de reconversion devraient établir un équilibre entre le bien-être émotionnel et professionnel, de façon à ce que la reconversion professionnelle ne soit pas considérée comme un handicap ou un obstacle au développement professionnel;

Also encouraging is the development of cooperation between the public and private sector in computerising the system and the introduction of agreements between the Commission and professional bodies and training institutes to promote consultation and quicker transmission of information.
Il convient de se féliciter également du développement de la coopération entre le secteur public et le secteur privé pour l'informatisation du système et le projet d'accords entre la Commission, les organisations représentatives des professions et les instituts de formation, en vue de favoriser la consultation et l'acheminement plus rapide des informations.

These projects should develop new models for cooperation between European higher education institutions, in particular addressing the provision of continuous training and professional development, and in the development of learning support services as well as for training teachers, trainers and other educational personnel in the pedagogical use of e-learning; examining quality assurance methods; the development of a better understanding of organisational change and possible risks associated with implementing e-learning in higher education; and the development of European models for public-private partnerships in the field of e-learning in higher education, as well as developing the opportunities opened by new partnerships and funding models.
Ces projets élaboreront de nouveaux modèles de coopération entre les établissements d'enseignement supérieur européens en se concentrant sur la formation continue et le développement professionnel, sur la mise en place de services d'aide à l'apprentissage, sur la formation des enseignants, des formateurs et des autres membres du personnel éducatif à l'utilisation pédagogique de l'apprentissage en ligne, sur l'examen des méthodes d'assurance de la qualité, sur une meilleure compréhension des changements organisationnels nécessaires et des risques possibles de mise en oeuvre de l'apprentissage en ligne dans l'enseignement supérieur, ainsi que sur l'élaboration de modèles européens de partenariat entre secteurs public et privé dans le domaine de l'apprentissage en ligne au sein de l'enseignement supérieur, et le développement des opportunités offertes par de nouveaux partenariats et modèles de financement.