Vertaling van "Secondary School Program in Ontario " (Engels → Frans) :

TERMINOLOGIE

Secondary School Program in Ontario
Programme d'études secondaires de l'Ontario

secondary school programs director
directeur des programmes d'enseignement secondaire [ directrice des programmes d'enseignement secondaire ]

The dropout phenomenon in Ontario secondary schools: a report to the Ontario study of the relevance of education and the issue of dropouts [ The dropout phenomenon in Ontario secondary schools ]
Le phénomène des décrocheurs dans les écoles secondaires de l'Ontario : un rapport à l'Étude sur le système d'éducation et les abandons scolaires en Ontario [ Le phénomène des décrocheurs dans les écoles secondaires de l'Ontario ]

IN-CONTEXT TRANSLATIONS

Before we get started I would like you all to envision on the wall behind us a wall full of hundreds of faces of the Canadians that will be joining us today via Internet connections, including students from Queen Elizabeth High School in Edmonton, Alberta; Colonel By Secondary School in Ottawa, Ontario; David Suzuki High School in Brampton, Ontario; Centennial Regional High School in Montreal, Quebec; WestShore Centre for Learning & Training in Victoria, B.C.; and my school, Parkland Composite High School in Edson, Alberta.
Avant de commencer, j'aimerais que vous vous imaginiez tous que le mur derrière nous est couvert des centaines de visages des Canadiens qui se joindront à nous par l'intermédiaire d'une connexion Internet, notamment des élèves de la Queen Elizabeth High School à Edmonton, en Alberta; l'école secondaire Colonel By à Ottawa, en Ontario; la David Suzuki High School à Brampton, en Ontario; l'école secondaire régionale Centennial à Montréal, au Québec; le WestShore Centre for Learning & Training à Victoria, en Colombie-Britannique et mon école, la Parkland Composite High School à Edson, en Alberta.

The Government of Canada's Action Plan for Official Languages expresses concern about the lack of enrolment increase in second-language programs, the high dropout rate among students in secondary school programs and the need for increased bilingualism among young people.
Le plan d'action des langues officielles du gouvernement du Canada fait fond sur l'inquiétude que cause la baisse des inscriptions au programme de langue seconde, le taux élevé de décrochage parmi les étudiants inscrits dans les programmes des écoles secondaires et la nécessité de bilinguiser un plus grand nombre de jeunes.

(i) Reducing and preventing early school leaving and promoting equal access to good quality inclusive early-childhood development programs, primary and secondary education, and informal and non-formal learning opportunities, allowing them to rejoin education and training pathways;
(i) la réduction et la prévention de l’abandon scolaire précoce et la promotion de l’égalité d’accès à des programmes de développement pour la petite enfance ainsi qu'à un enseignement primaire et secondaire inclusifs et de qualité satisfaisante et des possibilités d'apprentissage informelles ou non formelles permettant de rejoindre les filières d'éducation et de formation;

20. Intends to reinforce the EU budget for actions for young people, also in line with the Commission's emphasis on promoting mobility in education and learning and the effective use of the potential of youth; stresses the importance of exchange programmes in this field; insists that the Erasmus programme be extended to cover students at secondary school level and to young entrepreneurs; recalls the need to follow up on the pilot project to extend Erasmus to apprentices; regrets that the Commission, in its financial programming, reduced the appropriations for the Leonardo da Vinci programme in comparison with the 2005 budget; .
20. entend renforcer le budget de l'UE affecté aux actions en faveurs des jeunes, ce qui est par ailleurs conforme à l'accent mis par la Commission sur la promotion de la mobilité dans l'éducation et la formation et sur l'exploitation du potentiel des jeunes; souligne l'importance des programmes d'échanges dans ce domaine; demande instamment que le programme Erasmus soit étendu aux élèves du secondaire et aux jeunes entrepreneurs; rappelle la nécessité de suivre le projet pilote visant à étendre Erasmus aux apprentis; regrette que, dans sa planification financière, la Commission ait réduit les crédits affectés au programme Leonardo da Vinci par rapport au budget 2005;

20. Intends to reinforce the EU budget for actions for young people, also in line with the Commission's emphasis on promoting mobility in education and learning and the effective use of the potential of youth; stresses the importance of exchange programmes in this field; insists that the Erasmus programme be extended to cover students at secondary-school level and to young entrepreneurs; recalls the need to follow up the pilot project to extend Erasmus to apprentices; regrets that the Commission, in its financial programming, reduced the appropriations for the Leonardo da Vinci programme in comparison with the 2005 budget;
20. entend renforcer le budget de l'UE affecté aux actions en faveurs des jeunes, ce qui est par ailleurs conforme à l'accent mis par la Commission sur la promotion de la mobilité dans l'éducation et la formation et sur l'exploitation du potentiel des jeunes; souligne l'importance des programmes d'échanges dans ce domaine; demande instamment que le programme Erasmus soit étendu aux élèves du secondaire et aux jeunes entrepreneurs; rappelle la nécessité de suivre le projet pilote visant à étendre Erasmus aux apprentis; regrette que, dans sa planification financière, la Commission ait réduit les crédits affectés au programme Leonardo da Vinci par rapport au budget 2005;

Scott Kirkness, 13 years old, a student at Confederation Secondary School in Chelmsford, Ontario, was decorated by Governor General Adrienne Clarkson on November 17.
Scott Kirkness, un élève de 13 ans à l'école secondaire Confederation de Chelmsford, en Ontario, a été décoré par la Gouverneure générale, Adrienne Clarkson, le 17 novembre.

Half of this increase is attributed, first, to the " echo" generation of baby boomers, which is the natural demographic growth that can be counted quite readily — these people are in the schools now; second, to an increasing participation rate, which is the proportion of university-age students who actually enrol in university, and this continues to increase; and, third, the impact of secondary school reform, which is a four-year high school program in Ontario.
La moitié de cette augmentation est attribuable, premièrement, à la génération de l'après baby-boom, c'est-à-dire la croissance démographique naturelle qui se calcule très facilement, car ces jeunes fréquentent actuellement l'école, deuxièmement au taux de participation, c'est-à-dire la proportion de jeunes en âge de fréquenter l'université qui s'inscrivent à l'université, qui ne cesse d'augmenter et, troisièmement, à l'impact de la réforme de l'enseignement secondaire, c'est-à-dire le passage à un programme secondaire de quatre ans en Ontario.

Expand and improve investment in human capital through: the establishment of efficient lifelong learning strategies, in cooperation with the social partners, according to European commitments, including appropriate incentives and cost-sharing mechanisms for enterprises, the public sector and individuals, identification and programming of the measures needed to significantly reduce the number of pupils leaving school early; increased access to initial vocational, secondary and higher education, non-university vocational training; the promotion of entrepreneurship in all levels of education and the use of the information society and the new technologies ; enhanced participation in continuous and workplace training throughout the life-cycle, especially for the low-skilled, older workers, women, especially those returning to work, and SME employees; and encouragement of exchange schemes for teachers and students between enterprises at national level and between Member States (Integrated guideline No 22).
Accroître et améliorer l'investissement dans le capital humain au moyen des actions suivantes: établir des stratégies efficaces d'apprentissage tout au long de la vie, de concert avec les partenaires sociaux, conformément aux engagements européens, notamment en prévoyant des incitations et des mécanismes de répartition des coûts appropriés pour les entreprises, le secteur public et les citoyens, pour définir et programmer les mesures nécessaires à une réduction considérable du nombre d'élèves quittant l'école prématurément; améliorer l'accès à l'enseignement professionnel initial, à l'enseignement secondaire et à l'enseignement supérieur, à la formation professionnelle non universitaire, aux actions d'encouragement de l'entrepreneuriat dans tous les niveaux d'enseignement et à l'utilisation de la société de l'information et des nouvelles technologies ; augmenter la participation à la formation continue et en entreprises tout au long de la vie, en particulier pour les travailleurs peu qualifiés, pour les travailleurs âgés et pour les femmes, en particulier quand elles reprennent une vie active, ainsi que pour les salariés des petites et moyennes entreprises; promouvoir des programmes d'échange d'enseignants et d'étudiants entre entreprises au niveau national et entre les États membres (Ligne directrice intégrée n° 22).

The University of Akron, Ohio, which I'm told is one of the leading universities in terms of prevention, just reviewed the DARE program for DARE America and have rewritten the secondary school program and are now in the process of rewriting the elementary school program.
À l'Université d'Akron, en Ohio, qui, me dit-on, est l'une des universités qui est à l'avant-garde dans le domaine de la prévention, on vient d'évaluer le programme DARE pour le compte de DARE America. L'université a produit une deuxième version du programme destiné aux écoles secondaires et réaménage à l'heure actuelle le programme destiné aux écoles élémentaires.