Traduction de «adult elementary education » (Anglais → Français) :

TERMINOLOGIE

adult basic education | adult elementary education
éducation de base des adultes | formation de base des adultes

adult basic education [ ABE | adult elementary education ]
formation de base des adultes

elementary cycle | elementary education | primary education
cycle élémentaire | cycle primaire | éducation primaire | enseignement du premier degré | enseignement élémentaire | enseignement primaire

adult literacy instructor [ adult literacy teacher | adult literacy educator ]
enseignant en alphabétisation des adultes [ enseignante en alphabétisation des adultes ]

elementary school education director [ elementary education director ]
directeur de l'enseignement au niveau primaire [ directrice de l'enseignement au niveau primaire ]

primary education [ elementary education | primary school ]
enseignement primaire [ école primaire | enseignement élémentaire ]

elementary education | primary education
éducation primaire | enseignement primaire

adult basic education program
programme d'éducation de base des adultes

adult basic education
éducation de base des adultes

adult education [ education of parents | education of women | training of adults | training of women | workers' education ]
éducation des adultes [ éducation des femmes | éducation des parents | éducation ouvrière | formation des adultes | formation des femmes ]

TRADUCTIONS EN CONTEXTE

Not only will the government enhance the education programs at the elementary and secondary levels, thus building the future for First Nations children, it will also boost the adult basic education program to allow Aboriginal Canadians to get on with their lives and increase their employment levels.
Il améliorera non seulement les programmes d'enseignement primaire et secondaire afin d'assurer un meilleur avenir aux enfants des Premières nations, mais aussi les programmes d'éducation de base des adultes afin de permettre aux Canadiens autochtones de bénéficier d'une meilleure qualité de vie et d'accroître leur niveau d'emploi.

(Return tabled) Question No. 422 Ms. Kirsty Duncan: With respect to nutrition in child and adolescent populations in Canada: (a) does government policy include recognition and acceptance of the principle that Canada’s children and adolescents are entitled to nutritious food (i) regardless of where they live, (ii) regardless of their family income, (iii) particularly when economic forces undermine efforts by parents and caregivers to ensure healthy eating; (b) given that the 1992 World Declaration on Nutrition, to which Canada was a signatory, states that access to nutritionally adequate and safe food is a right of each individual, what specific actions have the Canadian Institutes of Health Research (CIHR) and Health Canada undertaken for children and adolescents in order to fulfill this commitment; (c) what percentage of children and adolescents in Canada is food insecure, (i) do disparities exist, including, but not limited to, disability status, ethnicity, gender, geography, socio-economic status, (ii) if so, specify; (d) what percentage of children and adolescents lives below the poverty line, (i) do disparities exist, including, but not limited to, disability status, ethnicity, gender, geography, socio-economic status, (ii) if so, specify; (e) what percentage of children and adolescents has, as a result of living below the poverty line, (i) poor nutritional status, (ii) poor health outcomes due to their poor nutritional status; (f) what percentage of members of each of the following groups is food insecure, (i) child and adolescent newcomers, (ii) children and adolescents who live in poverty, (iii) children and adolescents who live in priority neighbourhoods, (iv) Aboriginal children and adolescents; (g) what percentage of children and adolescents (i) involuntarily misses meals, (ii) lacks healthy variety in its diet; (h) does the government have information, and, if so, what is that information, concerning (i) how (g)(i) and (g)(ii) impact the caloric a ...
(Le document est déposé) Question n 422 Mme Kirsty Duncan: En ce qui concerne la nutrition chez les enfants et les adolescents au Canada: a) la politique du gouvernement prévoit-elle la reconnaissance et l’acceptation du principe voulant que les enfants et les adolescents canadiens ont droit à des aliments nutritifs (i) peu importe l’endroit où ils vivent, (ii) peu importe leur revenu familial, (iii) particulièrement lorsque des forces économiques entravent les efforts des parents pour assurer de saines habitudes alimentaires; b) compte tenu du fait que la Déclaration mondiale sur la nutrition de 1992, dont le Canada est signataire, stipule que l’accès à des aliments nutritionnellement appropriés et sans danger est un droit universel, quelles mesures précises relatives aux enfants et aux adolescents les Instituts de recherche en santé du Canada (IRSC) et Santé Canada ont ils prises afin de respecter cet engagement; c) au Canada, quel pourcentage des enfants et des adolescents est touché par l’insécurité alimentaire, (i) existe-t-il des écarts qui sont liés, entre autres, à l’existence d’un handicap, à l’origine ethnique, au sexe, à la géographie, à la situation socio-économique, (ii) si tel est le cas, précisez; d) quel pourcentage des enfants et des adolescents vit sous le seuil de la pauvreté, (i) existe-il des écarts qui sont liés, entre autres, à l’existence d’un handicap, à l’origine ethnique, au sexe, à la géographie, à la situation socio-économique (ii) si tel est le cas, précisez; e) quel pourcentage des enfants et des adolescents a, parce qu’il vit sous le seuil de la pauvreté, (i) un mauvais état nutritionnel, (ii) est en mauvaise santé en raison de son mauvais état nutritionnel; f) quel pourcentage des membres de chacun des groupes suivants est touché par l’insécurité alimentaire, (i) enfants et adolescents nouvellement arrivés, (ii) enfants et adolescents vivant dans la pauvreté, (iii) enfants et adolescents vivant dans des quartiers prioritaires, ( ...

Dalbé-Viau and Jean XXIII secondary schools, Martin-Bélanger elementary school, the Jeanne Sauvé adult education centre and the Lester B. Pearson School Board will be particularly active in this week's events.
Les écoles secondaires Dalbé-Viau et Jean XXIII, l'école primaire Martin-Bélanger, le centre d'éducation aux adultes Jeanne-Sauvé ainsi que le Lester B. Pearson School Board se sont particulièrement impliqués dans cette semaine.

It is planned to carry out a number of operations that will have an immediate impact on living conditions and production, notably through direct job creation. In addition, there are specific objectives for each aspect of the programme : (i) the action in the shanty towns will be aimed first and foremost at relieving the social pressures which are particularly severe in those places, through the creation of jobs involving work that is of direct assistance to the shanty towns themselves ; (ii) the aim of the operations in rural areas is to remove, where preliminary work has already been carried out, a number of specific bottlenecks that are holding up agricultural development : shortage of tools or lack of suitable ones, lack of access to credit, water supply problems, poor communications, and so on ; (iii) in education, the main concern is to increase the effectiveness of elementary teaching, including literacy for adults, with the aim of contributing directly to the democratization process.
Il se propose de realiser un certain nombre d'actions ayant des effets immediats sur les conditions de vie et de production, se traduisant notamment par la creation directe d'emplois Chaque volet d'intervention obeit par ailleurs a des objectifs specifiques : - En ce qui concerne le volet d'intervention dans les bidonvilles, il s'agit avant tout d'alleger les pressions sociales qui y sont particulierement fortes par la creation de postes de travail au service direct des bidonvilles eux-memes ; - Pour les interventions dans les zones rurales, le but est, la ou un travail prealable a deja ete realise, de lever certains blocages ponctuels qui compromettent le developpement agricole : outillage insuffisant ou inadapte, absence d'acces au credit, difficultes de l'approvisionnement en eau, enclavement,.; - Dans le domaine de l'education, il s'agit d'accroitre l'efficacite de l'enseignement elementaire, y compris l'alphabetisation des adultes, et d'apporter de la sorte un soutien direct au processus de democratisation.