Vertaling van "diploma the school social studies " (Engels → Frans) :

TERMINOLOGIE

diploma of the School of Social Studies
diplôme de l'Ecole des Hautes Etudes Sociales

National Association of Social Workers [ NASW | Social Work Research Group | National Association of School Social Workers | Association for the Study of Community Organization | American Association of Social Workers | American Association of Psychiatric Social Workers | American Association of Medical Social W ]
National Association of Social Workers [ NASW | Social Work Research Group | National Association of School Social Workers | Association for the Study of Community Organization | American Association of Social Workers | American Association of Psychiatric Social Workers | American Association of Medical Social W ]

information centre on the academic recognition of diplomas and periods of study
centre d'information sur la reconnaissance académique des diplômes et des périodes d'études

Centre for Economic and Social Studies of the Third World | CESSTW [Abbr.]
Centre d'études économiques et sociales du tiers monde | CEESTM [Abbr.]

Definition: States of subjective distress and emotional disturbance, usually interfering with social functioning and performance, arising in the period of adaptation to a significant life change or a stressful life event. The stressor may have affected the integrity of an individual's social network (bereavement, separation experiences) or the wider system of social supports and values (migration, refugee status), or represented a major developmental transition or crisis (going to school, becoming a parent, failure to attain a cherished personal goal, retirement). Individual predisposition or vulnerability plays an important role in the risk of occurrence and the shaping of the manifestations of adjustment disorders, but it is nevertheless assumed that the condition would not have arisen without the stressor. The manifestations vary and include depressed mood, anxiety or worry (or mixture of these), a feeling of inability to cope, plan ahead, or continue in the present situation, as well as some degree of disability in 9the performance of daily routine. Conduct disorders may be an associated feature, particularly in adolescents. The predominant feature may be a brief or prolonged depressive reaction, or a disturbance of other emotions and conduct. | Culture shock Grief reaction Hospitalism in children
Définition: Etat de détresse et de perturbation émotionnelle, entravant habituellement le fonctionnement et les performances sociales, survenant au cours d'une période d'adaptation à un changement existentiel important ou un événement stressant. Le facteur de stress peut entraver l'intégrité de l'environnement social du sujet (deuil, expériences de séparation) ou son système global de support social et de valeurs sociales (immigration, statut de réfugié); ailleurs, le facteur de stress est en rapport avec une période de transition ou de crise au cours du développement (scolarisation, naissance d'un enfant, échec dans la poursuite d'un but important, mise à la retraite). La prédisposition et la vulnérabilité individuelles jouent un rôle important dans la survenue et la symptomatologie d'un trouble de l'adaptation; on admet toutefois que le trouble ne serait pas survenu en l'absence du facteur de stress concerné. Les manifestations, variables, comprennent une humeur dépressive, une anxiété ou une inquiétude (ou l'association de ces troubles), un sentiment d'impossibilité à faire face, à faire des projets, ou à continuer dans la situation actuelle, ainsi qu'une certaine altération du fonctionnement quotidien. Elles peuvent s'accompagner d'un trouble des conduites, en particulier chez les adolescents. La caractéristique essentielle de ce trouble peut consister en une réaction dépressive, de courte ou de longue durée, ou une autre perturbation des émotions et des conduites. | Choc culturel Hospitalisme chez l'enfant Réaction de deuil

secondary school vocational diploma [ SSVD | diploma of vocational studies | high school vocational diploma ]
diplôme d'études professionnelles

Definition: Disorders characterized by a repetitive and persistent pattern of dissocial, aggressive, or defiant conduct. Such behaviour should amount to major violations of age-appropriate social expectations; it should therefore be more severe than ordinary childish mischief or adolescent rebelliousness and should imply an enduring pattern of behaviour (six months or longer). Features of conduct disorder can also be symptomatic of other psychiatric conditions, in which case the underlying diagnosis should be preferred. Examples of the behaviours on which the diagnosis is based include excessive levels of fighting or bullying, cruelty to other people or animals, severe destructiveness to property, fire-setting, stealing, repeated lying, truancy from school and running away from home, unusually frequent and severe temper tantrums, and disobedience. Any one of these behaviours, if marked, is sufficient for the diagnosis, but isolated dissocial acts are not.
Définition: Troubles caractérisés par un ensemble de conduites dyssociales, agressives ou provocatrices, répétitives et persistantes, dans lesquelles sont bafouées les règles sociales correspondant à l'âge de l'enfant. Ces troubles dépassent ainsi largement le cadre des mauvaises blagues ou mauvais tours des enfants et les attitudes habituelles de rébellion de l'adolescent. Ils impliquent, par ailleurs, la notion d'un mode de fonctionnement persistant (pendant au moins six mois). Les caractéristiques d'un trouble des conduites peuvent être symptomatiques d'une autre affection psychiatrique; dans cette éventualité, ce dernier diagnostic doit être codé. Le diagnostic repose sur la présence de conduites du type suivant: manifestations excessives de bagarres et de tyrannie, cruauté envers des personnes ou des animaux, destruction des biens d'autrui, conduites incendiaires, vols, mensonges répétés, école buissonnière et fugues, crises de colère et désobéissance anormalement fréquentes et graves. La présence de manifestations nettes de l'un des groupes de conduites précédents est suffisante pour le diagnostic, alors que la survenue d'actes dyssociaux isolés ne l'est pas.

Regional Committee for the Application of the Convention on the Recognition of Studies, Diplomas and Degrees concerning Higher Education in the States belonging to the Europe Region [ Regional Committee for the Application of the European Diploma Convention ]
Comité régional chargé de l'application de la Convention sur la reconnaissance des études et des diplômes relatifs à l'enseignement supérieur dans les états de la région Europe

IN-CONTEXT TRANSLATIONS

– strengthening of the efforts to develop tools for improving academic recognition of diplomas and periods of study, thereby removing obstacles to the mobility of students and job-seekers.
– intensification des efforts en vue de la mise au point d'outils améliorant la reconnaissance académique des diplômes et périodes d'études, de manière à lever les obstacles à la mobilité des étudiants et des demandeurs d'emploi;

3. Notes that there are still gender disparities in European education systems even though almost all countries have now implemented policies to combat them, and that such disparities influence both performance at school and study and career choices, and have a negative effect on economic growth and on the welfare state;
3. note que des inégalités entre les hommes et les femmes persistent encore aujourd’hui dans les systèmes éducatifs européens, malgré les politiques de lutte contre ces inégalités mises en place dans presque tous les pays; et constate que ces situations conditionnent tant le rendement scolaire que le choix des études et des carrières, affectant la croissance économique et l'État providence;

31. Notes that there are still gender disparities in European education systems even though almost all countries have now implemented policies to combat them, and that such disparities influence both performance at school and study and career choices, and have a negative effect on economic growth and on the welfare state;
31. prend note des inégalités persistantes entre les hommes et les femmes dans les systèmes éducatifs européens, malgré les politiques de lutte contre ces inégalités mises en place dans presque tous les pays, et constate que ces disparités conditionnent aussi bien le rendement scolaire que le choix des études et des carrières, en affectant par là-même la croissance économique de l'État providence;

It should however be borne in mind that this is a step-by-step process, and one moreover subject to Article 149 of the Treaty, which states that the goals of Community action in the field of education include ‘encouraging the academic recognition of diplomas and periods of study’.
Il convient toutefois de garder à l’esprit que ce processus se construit pas à pas et qu’il est en outre soumis à l’article 149 du Traité, qui prévoit que les objectifs des mesures communautaires dans le domaine de l’éducation doivent encourager «la reconnaissance académique des diplômes et des périodes d’études».

Born 1962; diploma in Law, University of Tartu (1981-1986); Assistant to the Public Prosecutor, Tallinn (1986-1991); diploma, Estonian School of Diplomacy (1991-1992); Legal Adviser (1991-1993) and General Counsel at the Chamber of Commerce and Industry (1992-1993); Judge, Tallinn Court of Appeal (1993-2004); European Masters in human rights and democratisation, Universities of Padua and Nottingham (2002-2003); Judge at the Court of First Instance since 12 May 2004.
née en 1962 ; diplômée en droit de l'université de Tartu (1981-1986); assistant du procureur de la République à Tallinn (1986-1991); diplômée de l'École de diplomatie d'Estonie (1991-1992); conseiller juridique (1991-1993) et conseiller général à la chambre de commerce et d'industrie (1992-1993); juge à la cour d'appel de Tallinn (1993 - 2004); European Master en droits de l'homme et démocratisation, universités de Padoue et de Nottingham (2002-2003); juge au Tribunal de première instance depuis le 12 mai 2004.

Studying social studies in Prague. Holds a diploma in European political studies from the Robert Schuman University in Strasbourg.
Elle est étudiante de sciences sociales r Prague et a obtenu un certificat d'études politiques européennes r l'Université Robert Schuman r Strasbourg.

But the German authorities refuse to recognise diplomas obtained by teachers of other Member States in establishments which, according to them, are not of higher level. This is despite the fact that the competent authorities of the countries concerned (the United Kingdom, the Netherlands and Denmark) have confirmed that the diplomas in question sanction studies carried out in higher educational establishments.
Or, les autorites allemandes refusent de reconnaitre les diplomes obtenus par les enseignants d'autres Etats membres dans des centres qui, selon elles, ne sont pas de niveau superieur et ce, malgre le fait que les autorites competentes des pays concernes (Royaume- Uni, Pays-Bas et Danemark) aient confirme que les diplomes en question sanctionnent des etudes effectuees dans des etablissements d'enseignement superieur.

Mr Mar#'in also said that the Commission would stand firm in making the award of grants for the ERASMUS programme subject to the reciprocal recognition of diplomas and periods of study by the Member States. He announced the launching of a pilot project within the ERASMUS programme on the academic recognition of diplomas by means of a transferable system of academic credits.
M. Marin a assuré également que la Commission sera ferme en subordonnant la concéssion de bourses du programme ERASMUS à la reconnaissance réciproque des diplômes et des périodes d'étude de la part des Etats membres et a annoncé le lancement d'un projet- pilote à l'intérieur du programme ERASMUS sur la reconnaissance académique des diplômes au moyen d'un système de crédits académiques transférables.

Measures involving universities and other institutes of higher education On the basis of experience acquired under the Erasmus, Comett and Lingua programmes, the objective would be to encourage innovation and improvements in the quality of teaching, especially by: - encouraging larger-scale exchanges (with the Member States gradually taking over after the Community has provided initial stimulus); - strengthening the European network of inter-university partnerships in such a way as to help institutionalise the European dimension of education, more particularly with a view to fostering the teaching of foreign languages and cooperation in the field of teacher training; - promoting special open and distance learning measures with a view to incorporating a European dimension into the teaching given to those who do not have the chance to study in another country; - increasing the range of agreements on the academic recognition of diplomas and periods of study, thus helping to achieve a genuinely open market in occupations.
Actions liées aux universités et autres établissements d'enseignement supérieur Sur base de l'expérience acquise dans les programmes ERASMUS, COMETT et LINGUA, il s'agirait dans ce cadre d'encourager l'innovation et l'amélioration de la qualité de l'enseignement notamment : - en favorisant les échanges de personnes sur une plus grande échelle (les Etats membres prenant progressivement le relais et complétant le rôle d'incitation de la Communauté), - en renforçant le réseau européen de partenariats interuniversitaires de manière à contribuer à l'institutionalisation de la dimension européenne dans l'éducation, plus particulièrement en vue de promouvoir l'enseignement des langues étrangères et la coopération en matière de formation des enseignants, - en promouvant une action spéciale pour l'apprentissage ouvert et à distance en vue de donner une dimension européenne à l'enseignement de ceux qui n'ont pas la possibilité d'accomplir une période d'études à l'étranger, - en accroissant l'éventail d'accords pour la reconnaissance académique des diplômes et périodes d'études, ce qui contribuera directement à la réalisation d'un véritable marché ouvert des professions.