Vertaling van "international education steering group " (Engels → Frans) :

TERMINOLOGIE

International Education Steering Group
Groupe d'orientation Enseigenement international

Interdepartmental Steering Committee on International Education and Training
Comité directeur international sur l'enseignement et la formation à l'échelle internationale

Working Group on International Education in Higher Education
Groupe de travail sur l'éducation à vocation internationale au niveau de l'enseignement supérieur

Interministerial Steering Group on Educational Cooperation with Developing Countries
Groupe interministériel d'orientation Coopération à l'enseignement dans des pays en voie de développement

Steering Group on Education and Information Policy
Groupe directeur Politique de l'éducation et de l'information

European Organization of the International Group of Catholic Parents' Associations [ European Organization of the International Group of Associations of Parents of Pupils of Catholic Education | European Organization - Parents Association in Catholic Education ]
Organisation européenne - Groupement international des associations de parents d'élèves de l'enseignement catholique [ OE-GIAPEC | Organisation européenne - Associations de parents de l'enseignement catholique ]

IN-CONTEXT TRANSLATIONS

The Groups will report regularly to the relevant informal groups of senior officials (i.e. the DG meetings and the High-Level Group on Education and Training) which provide steering, and to the Education Committee which brings relevant outputs to the attention of the Council.
Ces groupes rendront régulièrement compte de leurs travaux aux groupes informels de hauts fonctionnaires concernés (à savoir les réunions des DG et le groupe de haut niveau dans le domaine de l'éducation et de la formation), qui donnent des orientations et au Comité de l'éducation qui porte les résultats pertinents à la connaissance du Conseil.

The Commission has monitored and, where relevant, participated in the activities of the relevant international organisations, such as the Council of Europe (Working group on biomedical research, which is drafting a protocol on biomedical research; Working group on biotechnology; Working group on human genetics, which is drafting a protocol on human genetics; and Steering Committee on Bioethics), UNESCO and the UN.
Les services de la Commission ont suivi ―en y participant, le cas échéant ‑ les travaux des organisations internationales compétentes, à savoir le Conseil de l'Europe (notamment le groupe de travail sur la recherche biomédicale, qui est en train d'élaborer un protocole dans ce domaine, le groupe de travail sur la biotechnologie, le groupe de travail sur la génétique humaine, qui prépare un protocole sur ce sujet, et le Comité directeur pour la bioéthique), l'UNESCO et l'ONU.

Moreover, the Diploma Supplement and Certificate Supplement are regarded as important tools that help educational institutions to steer and structure their educational programmes more effectively by making use of international standards.
Par ailleurs, le supplément au diplôme et le supplément au certificat sont considérés comme des outils importants qui aident les établissements d'enseignement à aiguiller et à structurer leurs programmes pédagogiques plus efficacement en recourant à des normes internationales.

We also have other examples, like the First Nations Education Steering Committee in British Columbia, groups that have demonstrated that empowering First Nations education systems will move First Nations education forward.
Nous pouvons donner d'autres exemples de groupes qui, comme le Comité de coordination de l'éducation des Premières nations de la Colombie-Britannique, ont prouvé que la prise en charge par les Premières nations des systèmes d'éducation leur permet de faire avancer les choses.

Leading these efforts is a group largely responsible for the agreement at the heart of Bill C-34, the First Nations Education Steering Committee, or FNESC.
Le Comité de coordination de l'éducation des Premières nations (CCEPN) qui dirige le travail en ce sens est également en grande partie responsable de l'accord qui est à l'origine du projet de loi C-34.

Welcomes the strengthening of the steering role of informal bodies within ET 2020, as well as the creation of feedback loops linking the High Level Group, the Director-General groupings and the Working Groups; acknowledges the role civil society organisations play in reaching out to local, regional and national stakeholders and citizens on European cooperation in education and training, and calls for them to receive financial support under Erasmus+ (KA3) and the European Social Fund.
se félicite du renforcement du rôle phare des instances informelles au sein d'ET 2020, ainsi que de la création de systèmes de retour d'informations associant le groupe à haut niveau, les groupes des directeurs généraux et les groupes de travail; reconnaît le rôle que jouent les organisations de la société civile pour faire participer les intervenants locaux, régionaux et nationaux et les citoyens à la coopération européenne en matière d'éducation et de formation, et demande qu'un soutien financier leur soit accordé dans le cadre d'Erasmus+ (KA3) et du Fonds social européen.

Our HRSDC projects include: overview of best practices, identification of barriers for the clients and creation of a standardized assessment process; plain language review of all documents related to certification and prior learning assessment to ensure clarity in English and French; the business case for creating and sustaining bridging programs; loan libraries to remove access issues and costs for internationally educated technologists; the creation of a resource guide for IEMLTs to help address the gaps in experience and education in relation to the Canadian context of practice; the creation of an online self-assessment tool, also available offshore; the feasibility of creating a peer support network; investigation of factors enabling or impeding integration of five groups of internationally educated health professionals, two to seven years post-licensure and certification; and our newest project, the CSMLS self-directed bridging program.
Voici les projets entrepris avec RHDCC: survol des pratiques exemplaires, détermination des obstacles auxquels font face les clients et création d'un processus normalisé d'évaluation; révision de tous les documents liés à la certification et à l'évaluation des acquis pour vérifier que les versions anglaises et françaises sont claires et rédigées en langage simple; analyse de rentabilisation concernant la création et le maintien de programmes de transition; établissement de bibliothèques de prêts pour éliminer les problèmes d'accès et les coûts pour les technologistes formés à l'étranger; création d'un guide de ressources à l'intention des technologistes de laboratoire médical formés à l'étranger, pour les aider à acquérir l'expérience et les études dont ils ont besoin pour pratiquer au Canada; création d'un outil d'auto-évaluation en ligne, aussi offert outre-mer; étude de faisabilité sur la création d'un réseau de soutien par les pairs; étude des facteurs facilitant ou freinant l'intégration de cinq groupes de professionnels de la santé formés à l'étranger, de deux à sept ans après l'obtention d'un permis de pratique et d'une certification; et notre dernier projet, le programme de transition autonome de la SCSLM.

To appreciate the advantages of local control over on-reserve schools, consider the story of the First Nations Education Steering Committee, or FNESC, the province-wide First Nations education organization in B.C. FNESC is a non-profit group dedicated to improving the quality of education delivered in British Columbia's band schools.
Pour bien comprendre les avantages de la prise en charge à l'échelle locale des écoles dans les réserves, jetons un coup d'œil au cas du FNESC, le comité directeur des Premières nations en éducation, dont le mandat concerne l'ensemble des Premières nations en Colombie-Britannique. Le FNESC est un groupe sans but lucratif qui s'emploie à améliorer la qualité de l'éducation dans les écoles des bandes indiennes de la Colombie-Britannique.

In 2007, the OECD /NEA Steering Committee for Nuclear Energy issued a statement on the government role in ensuring qualified human resources in the nuclear field [2] and requested that governments should take action to monitor the situation and to ensure national and international cooperation to enhance nuclear education and research and to attract students and young professionals to become the nuclear experts required for the future.
En 2007, le comité de direction de l'énergie nucléaire de l'OCDE/AEN a publié une déclaration sur le rôle des gouvernements pour assurer la disponibilité de ressources humaines qualifiées dans le secteur nucléaire [2] et a invité les gouvernements à prendre des mesures afin de suivre l'évolution de la situation et d'assurer la coopération au niveau national et international en vue d'améliorer l'enseignement et la recherche dans le domaine nucléaire et d'attirer les étudiants et les jeunes professionnels afin qu'ils deviennent les experts nucléaires de demain.

First Nations have a well- functioning education group, the First Nations Education Steering Committee, which has worked with the province and federal government for a long time.
Ces Premières nations disposent d'un organisme en matière d'éducation qui fonctionne bien, le Comité directeur de l'éducation des Premières nations, lequel a collaboré pendant longtemps avec les gouvernements provincial et fédéral.