Vertaling van "learning task team " (Engels → Frans) :

TERMINOLOGIE

Learning Task Team
Groupe d'étude de l'acquisition du savoir

working group [ WG | task force | task group | task team | taskforce | working team | work team ]
groupe de travail [ GT | groupe d'étude | équipe de travail | comité de réflexion | équipe spéciale ]

intercommission task team | ICTT | inter-commission task team
équipe spéciale intercommissions

Labour Market Information Task Team [ Task Team on Labour Mobility Information ]
Équipe spéciale chargée de l'information sur la mobilité de la main-d'œuvre

learning activity | learning task
activité d'apprentissage

GIPME Task Team on Marine Pollution Monitoring
Equipe spéciale pour la surveillance de la pollution marine de la GIPME

North Sea Regional Task Team
équipe régionale d'intervention mer du Nord

task team | TT
équipe spéciale

Definition: A disorder characterized by impairment of memory, learning difficulties, and reduced ability to concentrate on a task for more than brief periods. There is often a marked feeling of mental fatigue when mental tasks are attempted, and new learning is found to be subjectively difficult even when objectively successful. None of these symptoms is so severe that a diagnosis of either dementia (F00-F03) or delirium (F05.-) can be made. This diagnosis should be made only in association with a specified physical disorder, and should not be made in the presence of any of the mental or behavioural disorders classified to F10-F99. The disorder may precede, accompany, or follow a wide variety of infections and physical disorders, both cerebral and systemic, but direct evidence of cerebral involvement is not necessarily present. It can be differentiated from postencephalitic syndrome (F07.1) and postconcussional syndrome (F07.2) by its different etiology, more restricted range of generally milder symptoms, and usually shorter duration.
Définition: Trouble caractérisé par une altération de la mémoire, des difficultés d'apprentissage et une réduction de la capacité à se concentrer sur une tâche, sauf pendant des périodes de courte durée. Le sujet éprouve souvent une fatigue mentale accentuée quand il fait des efforts mentaux, et un nouvel apprentissage peut être subjectivement difficile même quand il est objectivement réussi. Aucun de ces symptômes ne présente une sévérité suffisante pour justifier un diagnostic de démence (F00-F03) ou de delirium (F05.-). Ce diagnostic ne doit être fait qu'en présence d'un trouble somatique spécifié; il ne doit pas être fait en présence de l'un des troubles mentaux ou du comportement classés en F10-F99. Le trouble peut précéder, accompagner ou succéder à des infections et des troubles physiques très divers, cérébraux et généraux, sans qu'il existe obligatoirement des preuves directes en faveur d'une atteinte cérébrale. Il peut être différencié d'un syndrome post-encéphalitique (F07.1) et d'un syndrome post-commotionnel (F07.2) sur la base de son étiologie, de sa symptomatologie, moins riche et moins sévère, et de sa durée, habituellement plus courte.

Task Force on Multimedia Educational Software (Lifelong learning in the Information Society)
Task Force Logiciels éducatifs multimedia

IN-CONTEXT TRANSLATIONS

Increased team-work, flattening of hierarchies, devolved responsibilities and a greater need for multi-tasking are leading to the development of learning organisations.
L'augmentation du travail en équipe, la réduction des niveaux hiérarchiques, l'extension des délégations ainsi qu'une plus grande polyvalence conduisent au développement d'organisations apprenantes.

Team-work, flattening of hierarchies, devolved responsibilities and greater need for multi-tasking and more flexible working hours are leading to the growth of learning organisations.
Le travail en équipe, la réduction des niveaux hiérarchiques, l'extension des délégations, une plus grande polyvalence et un assouplissement des horaires de travail conduisent au développement d'organisations apprenantes.

Team-work, flattening of hierarchies, devolved responsibilities and greater need for multi-tasking are leading to the growth of learning organisations.
Le travail en équipe, la réduction des niveaux hiérarchiques, l'extension des délégations ainsi qu'une plus grande polyvalence conduisent au développement d'organisations apprenantes.

A delegation of the Single Market Observatory (SMO) of the European Economic and Social Committee (EESC) went to the Cabinet Office at Whitehall, London, on Friday 27 May 2005 to learn about the activities of the "Better Regulation Task Force" (BRTF) which works with other British public structures such as the "Better Regulation Team" of the "Department of Trade and Industry" (DTI) and the "Better Regulation Executive" (BRE) of the Cabinet Office on a strategic and pragmatic approach to simplification of Community legislation.
Une délégation de l'Observatoire du marché unique (OMU) du Comité économique et social européen (CESE) s'est rendue au Cabinet Office, à Whitehall (Londres), le vendredi 27 mai 2005, afin d'en savoir plus sur les activités de la BRFT ("Task-force pour une meilleure réglementation") qui coopère avec d'autres structures publiques britanniques telles que l' "équipe pour une meilleure réglementation" du ministère du commerce et de l'industrie (DTI) et l' "exécutif pour une meilleure réglementation" du Cabinet Office afin d'arriver à une approche stratégique et pragmatique vis-à-vis d'une simplification de la législation communautaire.

I take this opportunity to wish the task team members every success in their efforts and to commend McGill University, the University of Toronto, OISE, the Learning Consortium and the many other institutes involved for their assistance in this important venture.
Je souhaite aux membres du groupe de travail tout le succès possible dans leur initiative et à féliciter l'Université McGill, l'Université de Toronto, l'Institut d'études pédagogiques de l'Ontario, le Learning Consortium ainsi que tous les autres organismes qui participent à cet important projet conjoint.