Vertaling van "education support organisation " (Engels → Nederlands) :

TERMINOLOGIE

education support organisation | education support services | support organisation | support services | supportive service
onderwijsverzorgingsinstelling | verzorgingsinstelling

communicate with educational support staff | liaises with educational support staff | coordinate with educational support staff | liaise with educational support staff
contacten onderhouden met pedagogische medewerkers

support the development of sport and physical activity in education | support the sport activities in the education development | support the development of educational sport activities | support the development of sport activities in education
ontwikkeling van sportactiviteiten in het onderwijs ondersteunen

organisation of vehicle breakdown support | set up vehicle breakdown support | organise vehicle breakdown support | vehicle breakdown support organisation
ondersteuning bij autopech organiseren | ondersteuning bij motorpech organiseren

National Education Support Activities(Subsidies)Act
Wet subsidiëring landelijke onderwijsondersteunende activiteiten

social and educational support
sociaal-educatieve begeleiding

continuing education [ learning organisation | learning organization | lifelong education | lifelong learning ]
permanente educatie [ permanente vorming | voortgezette vorming ]

Unesco [ United Nations Educational, Scientific and Cultural Organisation ]
Unesco [ Organisatie van de Verenigde Naties voor onderwijs, wetenschap en cultuur ]

IN-CONTEXT TRANSLATIONS

37. Calls on the Member States and the Commission to prevent extremism, such as xenophobia, racism and all forms of discrimination and marginalisation through community cohesion measures that are able to successfully challenge economic and social inequalities, involving a broad range of actors such as urban planners, social workers, community, churches and religious associations, educators, family support organisations and health professionals, with the objectives of countering extremism, ensuring social inclusion as well as formal and substantial equality, promoting diversity and fostering community cohesion;
37. verzoekt de lidstaten en de Commissie extremisme, zoals vreemdelingenhaat, racisme en alle vormen van discriminatie en marginalisering, te voorkomen aan de hand van maatregelen ter bevordering van samenhang in de gemeenschap waarmee economische en sociale ongelijkheden succesvol kunnen worden aangepakt, en daar een veelheid aan actoren bij te betrekken, zoals stadsplanners, maatschappelijk werkers, gemeenschappen, kerken en religieuze verenigingen, vormingswerkers, gezinsondersteunende organisaties en gezondheidswerkers, met als doelstelling extremisme te bestrijden, voor sociale integratie en formele en materiële gelijkheid te zorgen, diversiteit te bevorderen en samenhang in de gemeenschap in de hand te werken;

– continuous support for the education and training of the staff of regulatory bodies, technical support organisations and nuclear operators (without distortion of competition);
- permanente steun voor de opleiding en training van het personeel van regelgevende instanties, organisaties voor technische ondersteuning en exploitanten van kerninstallaties (zonder verstoring van de concurrentie);

The funding supports the exchange of good practices between the sport sector, educational institutions, supporters' organisations, non-governmental organisations and national and local authorities with the aim of promoting respect for fundamental European values in sport.
De financiering ondersteunt de uitwisseling van positieve ervaringen tussen de sportsector, onderwijsinstellingen, supporterorganisaties, niet-gouvernementele organisaties en nationale en lokale autoriteiten met als doel het respect voor de fundamentele Europese waarden in de sport te bevorderen.

The new programme will focus on EU added value and systemic impact, with support for three types of action: learning opportunities for individuals, both within the EU and beyond; institutional cooperation between educational institutions, youth organisations, businesses, local and regional authorities and NGOs; and support for reforms in Member States to modernise education and training systems and promote innovation, entrepreneurship and employability.
Het nieuwe programma zal gericht zijn op de toegevoegde waarde en het systemisch effect voor de EU, met ondersteuning voor drie soorten actie: leermogelijkheden voor individuen, zowel binnen de EU als daarbuiten; institutionele samenwerking tussen onderwijsinstellingen, jeugdorganisaties, ondernemingen, plaatselijke en regionale autoriteiten en ngo’s; ondersteuning voor hervormingen in lidstaten om de onderwijs- en opleidingsstelsels te moderniseren en innovatie, ondernemerschap en inzetbaarheid te bevorderen.

61. Believes that relevant civil society organisations can be used as facilitators for dialogue among conflicting groups when twinned with training in nonviolent conflict resolution and peace education; supports the creation of opportunities for dialogues by arranging national conferences, round table discussions between contending parties, small group contact meetings at grass roots level, mediation training for local NGOs and community elders, and leaders of traditional institutions;
61. is van mening dat betrokken organisaties uit de samenleving kunnen dienen als bevorderaars voor een dialoog tussen conflictpartijen, mits dit gepaard gaat met training voor geweldloze conflictoplossing en vredeseducatie; steunt het scheppen van mogelijkheden tot dialoog door de organisatie van nationale conferenties, rondetafelgesprekken tussen conflictpartijen, ontmoetingen van kleine groepen aan de basis, bemiddelingstraining voor lokale NGO's en oudsten van de gemeenschappen en leiders van traditionele instellingen;

61. Believes that relevant civil society organisations can be used as facilitators for dialogue among conflicting groups when twinned with training in nonviolent conflict resolution and peace education; supports the creation of opportunities for dialogues by arranging national conferences, round table discussions between contending parties, small group contact meetings at grass roots level, mediation training for local NGOs and community elders, and leaders of traditional institutions;
61. is van mening dat organisaties uit de samenleving kunnen dienen als bevorderaars voor een dialoog tussen conflictpartijen, mits dit gepaard gaat met training voor geweldloze conflictoplossing en vredeseducatie; steunt het scheppen van mogelijkheden tot dialoog door de organisatie van nationale conferenties, rondetafelgesprekken tussen de conflictpartijen, ontmoetingen van kleine groepen aan de basis, bemiddelingstraining voor lokale NGO’s, oudsten van de gemeenschappen en leiders van traditionele instellingen;

improved guidance throughout life to take better account of the opportunities and requirements of VET and of working life, including increased career guidance, information and advice in schools; open VET systems which offer access to flexible, individualised pathways and create better conditions for transition to working life, progression to further education and training, including higher education, and which support the skills development of adults in the labour market; close links with working life, both in initial and continuing vocational education and training, and increased opportunities to learn at the workplace; promoting the recognition of non-formal and informal learning to support career development and lifelong learning; measures to increase the interest and participation of men or women in those VET fields in which they remain under-represented, for instance women in the technology field; developing and highlighting excellence in skills, for instance by applying world-class standards or organising skills competitions .
betere levenslange begeleiding om beter in te spelen op de kansen en de eisen van beroepsonderwijs en -opleiding en van het beroepsleven, inclusief intensievere beroepskeuzebegeleiding, -voorlichting en -advisering in scholen; open systemen voor beroepsonderwijs en -opleiding die toegang bieden tot soepele, op het individu afgestemde trajecten en betere omstandigheden scheppen voor de overgang naar het beroepsleven, de doorstroming naar voortgezet onderwijs en voortgezette opleiding, met inbegrip van hogere studies, en die bijdragen tot het ontwikkelen van de vaardigheden van volwassenen op de arbeidsmarkt; nauwe contacten met het beroepsleven, zowel in de eerste fase van het beroepsonderwijs en de beroepsopleiding als daarna, en betere leerkansen op de werkplek; het bevorderen van de erkenning van de bijdrage van niet-formele en informele leervormen tot de loopbaanontwikkeling en het levenslang leren; maatregelen om de belangstelling en de participatie te vergroten van mannen en vrouwen op die gebieden van beroepsonderwijs en -opleiding waarop zij nog steeds ondervertegenwoordigd zijn, zoals vrouwen op het gebied van de technologie; het ontwikkelen en benadrukken van uitmuntendheid in de vaardigheden, bijvoorbeeld door normen van wereldklasse toe te passen of beroepenwedstrijden te organiseren.

Such a knowledge-based approach is particularly relevant when dealing with issues related to young people with fewer opportunities; the transition and mobility between training and education systems and the labour market is of great importance for the prevention of unemployment and social exclusion of young people; in the context of the Community cooperation framework in the field of education, tackling the problem of early school leavers and educational disadvantage is a major challenge; evidence shows that educational achievement in most Member States still depends on socio-economic background, and additional efforts and strategies are therefore necessary to address this structural inequality; non-formal and informal learning has a key role to play as an instrument supporting the social and economic inclusion of young people with fewer opportunities; in this context, the work of youth workers and youth organisations with these youngsters is of particular importance; at European level, the Youth in Action Programme is a key instrument for promoting the active participation and social inclusion of young people with fewer opportunities; culture, youth work and sports activities play an important role in contributing to the inclusion and well-being of young people with fewer opportunities.
Zo'n kennisgebaseerde aanpak is des te relevanter bij de behandeling van aangelegenheden in verband met kansarme jongeren. De overstap en de mobiliteit tussen onderwijs en opleiding enerzijds en de arbeidsmarkt anderzijds is een zeer belangrijke factor bij het voorkomen van werkloosheid onder en sociale uitsluiting van jongeren. Binnen het communautaire kader voor samenwerking op onderwijsgebied vormt het vraagstuk van schooluitval en onderwijsachterstand een grote uitdaging; uit gegevens blijkt dat de leerresultaten in de meeste lidstaten nog steeds bepaald worden door de sociaal-economische achtergrond - een structurele ongelijkheid, die dus met supplementaire inspanningen en strategieën zal moeten worden bestreden. Bij het ondersteunen van de sociale en economische insluiting van kansarme jongeren is een centrale rol weggelegd voor het niet-formele en het informele leren; van bijzonder belang in dit opzicht zijn de activiteiten die door jeugdwerkers en jeugdorganisaties met deze jongeren worden ontplooid. Op Europees niveau is het programma Jeugd in actie een belangrijk instrument ter bevordering van de actieve participatie en de sociale insluiting van kansarme jongeren. Cultuur, jeugdwerk en sportbeoefening dragen in belangrijke mate bij aan de insluiting en het welzijn van kansarme jongeren.

Non-formal learning concerns learning that takes place through planned activities where some form of learning support is present (e.g. student-teacher relationships).Very common cases of non-formal learning include in-company training, structured on-line learning (e.g. by making use of open educational resources), and courses organised by civil society organisations.
Niet-formeel leren vindt plaats door middel van geplande activiteiten waarbij sprake is van een bepaalde vorm van ondersteuning bij het leren (bv. student-leraarverhoudingen). Veel voorkomende voorbeelden van niet-formeel leren zijn opleidingen binnen ondernemingen, gestructureerd onlineleren (bv. met gebruikmaking van open onderwijsmiddelen) en cursussen die door maatschappelijke organisaties worden georganiseerd.