Vertaling van "leermiddel " (Nederlands → Engels) :

TERMINOLOGIE

leermiddel | pedagogisch instrument | pedagogisch werkmiddel
training aid

intelligent leermiddel
smart learning aid

regel voor het leermiddel-ontwerpen
code for good design of learning products

IN-CONTEXT TRANSLATIONS

Gebruikers haken af wanneer duidelijke informatie over het toegestane gebruik van specifiek onlineleermateriaal (bijvoorbeeld een tekst, afbeeldingen en video's) ontbreekt[28] Evenzo is het voor auteurs van nieuwe inhoud moeilijk om te bepalen welke gebruiksrechten en/of beperkingen zij voor een bepaald leermiddel willen vaststellen.
The absence of clear information on authorised uses for a specific online learning material (e.g. text, images and videos) deters users[28]. Similarly, it is difficult for authors of new content to define the usage rights and/or limitations they wish to associate with a certain resource.

[29] Specifieke gegevens over elk leermiddel voor automatische classificatie naargelang inhoud of eigenschappen.
[29] Specific data on each resource allowing for automated classification of its content or its characteristics.

Door open licenties zowel bij leraren als bij beleidsmakers te promoten, en door technische instrumenten te ontwikkelen om metagegevens[29] in elk leermiddel op het web te integreren, zal een grotere transparantie ontstaan.
Promoting open licences among both communities of teachers and policy makers, as well as developing of technical tools to integrate metadata[29] in each resource available on the web, will increase transparency.

Studenten gebruiken tablets met internetaansluiting om instructies op te volgen, studies te volgen en onderzoek uit te voeren, terwijl leraren tijdens lessen interactieve whiteboards gebruiken als essentieel leermiddel.
Students use internet-enabled tablets to follow directions, pursue studies and carry out research, while their teachers use interactive whiteboards as a vital teaching aid during lessons.

Het bestaat uit vier afleveringen van 5 tot 20 minuten elk, inclusief de originele aflevering „A Teacher's Mission” die door de tijdelijke werkgroep Onderwijs en Outreach van de WAR van de OPCW sterk is aangeprezen als een goed leermiddel.
They produced four episodes running in length from 5 to 20 min each, including the original episode A Teacher's Mission which was strongly endorsed by the SAB Temporary Working group on Education and Outreach of the OPCW as an effective teaching tool.

28. benadrukt het belang om nieuwe technologieën op te nemen in het leerplan als een noodzakelijk leermiddel in een modern onderwijsstelsel; ondersteunt het idee dat kinderen al op jonge leeftijd en onder adequaat toezicht vaardigheden voor een verantwoordelijke en kritische omgang met media-inhoud en in het bijzonder het internet verwerven en is van mening dat het essentieel is om kinderen bewust te maken van de bescherming van de persoonlijke levenssfeer en persoonlijke gegevens en de naleving van de bepalingen op het gebied van auteursrecht;
28. Stresses the importance of incorporating new technologies into the syllabus as a necessary learning tool in a modern educational system; supports the idea that children, at an early age under proper supervision, acquire skills enabling them to handle media content and in particular the internet with a sense of responsibility and critical discernment and considers it essential to make children aware of the issues of protection of privacy and personal data and compliance with the rules of copyright;

15. benadrukt dat de burgers gemakkelijk toegang dienen te krijgen tot informatie over de successen van projecten die uit middelen van PEACE I en PEACE II of van het IFI zijn gefinancierd; is van mening dat de bij dergelijke projecten opgedane ervaring dient te worden gedeeld met degenen die betrokken zijn bij andere internationale vredesactiviteiten; pleit in dit verband voor de inrichting van een gegevensbank als leermiddel voor werkzaamheden voor vrede en verzoening in binnen- en buitenland; pleit er tevens voor dat bij de totstandbrenging van regionale en stedelijke netwerken alle participatieniveaus worden betrokken;
15. Emphasises that people should have easy access to information on the success stories of projects funded by PEACE I and PEACE II as well as the IFI; believes that the experience gained from such projects should be shared with those engaged in other international peace-building work; calls, in this connection, for the establishment of a database as a learning tool for peace and reconciliation work at home and abroad; calls, in addition, for every level of participation to be included in the creation of regional and metropolitan networks;