Vertaling van "National information service on education " (Engels → Frans) :

TERMINOLOGIE

national information service on education
service national d'information sur l'éducation

national information service on education in the Community
service national d'information sur l'éducation dans la Communauté

National Information Technology in Education Centre | NITEC [Abbr.]
Centre national d'informatique dans l'éducation

National Information Center for Children and Youth with Handicaps [ NICHCY | National Information Center for Handicapped Children and Youth | Parents Campaign for Handicapped Children and Youth | National Special Education Information Center | National Information Center for the Handicapped ]
National Information Center for Children and Youth with Handicaps [ NICHCY | National Information Center for Handicapped Children and Youth | Parents Campaign for Handicapped Children and Youth | National Special Education Information Center | National Information Center for the Handicapped ]

National Federation of Abstracting and Information Services [ NFAIS | National Federation of Abstracting and Indexing Services | National Federation of Science Abstracting and Indexing Services ]
National Federation of Abstracting and Information Services

National Environmental Satellite, Data, and Information Service [ NESDIS | Environmental Data Service | Environmental Data and Information Service ]
National Environmental Satellite, Data, and Information Service [ NESDIS | Environmental Data Service | Environmental Data and Information Service ]

provide educational information | supply information on school services | provide information on school services | provides information on school services
fournir des informations sur les services scolaires

IN-CONTEXT TRANSLATIONS

In the case of candidates who are staff from national diplomatic services of the Member States, the vacancy notice states that, in addition to being nationals of one of the Member States, they must possess a level of education which corresponds to completed university studies attested by a diploma when the normal period of university education is at least three years.
S’agissant des candidats membres du personnel des services diplomatiques nationaux des États membres, l’avis de vacance indique que, outre le fait d’être titulaire de la nationalité d’un des États membres, ils devaient disposer d’un niveau d’enseignement correspondant à un cycle complet d’études universitaires sanctionné par un diplôme lorsque la durée normale desdites études est d’au moins trois ans.

It follows that, in view of the level of higher education required by the vacancy notice in the case of candidates who are staff from the national diplomatic services of the Member States, namely that provided for in Article 5(3)(b)(i) of the Staff Regulations for appointment to grades 5 and 6 in function group AD, and the number of years’ minimum professional experience required, which was only two, candidates who were staff from the national diplomatic services of the Member States, which included the applicant, could not be misled with regard to the grade that corresponded to the vacant post.
Il s’ensuit que, au vu du niveau d’enseignement supérieur exigé par l’avis de vacance pour les candidats membres du personnel des services diplomatiques nationaux des États membres, à savoir celui prévu à l’article 5, paragraphe 3, sous b), i), du statut pour une nomination aux grades 5 et 6 du groupe de fonctions AD, ainsi que du nombre d’années d’expérience professionnelle minimale demandées, qui n’était que de deux, les candidats membres du personnel des services diplomatiques nationaux des États membres, parmi lesquels se trouvait le requérant, ne pouvaient pas se méprendre sur le grade qui correspondait au poste à pourvoir.

It is clear from the wording of the vacancy notice that both the list of eligibility criteria it contained and the selection criteria were the same for EU officials and for staff from national diplomatic services of the Member States, the only difference being that the latter were required to meet nationality and education criteria which officials in function group AD were presumed to have met at the time of their recruitment.
Il ressort du libellé de l’avis de vacance que tant la liste des conditions d’admission prévues que les critères de sélection étaient les mêmes pour les fonctionnaires de l’Union et pour les membres du personnel des services diplomatiques nationaux des États membres, la seule différence consistant à exiger de ces derniers des conditions relatives à la nationalité et au niveau d’enseignement que les fonctionnaires du groupe de fonctions AD sont censés remplir lors de leur recrutement.

It should be noted, moreover, that the criteria required of candidates who were staff from the national diplomatic services of the Member States, in paragraph 2 of the second group of eligibility criteria, namely that they should have a level of education which corresponds to completed university studies of at least three years attested by a diploma, matches the criterion required in Article 5(3)(b)(i) of the Staff Regulations for appointment at grades 5 and 6 in the administrators’ function group (AD), a criterion which is very different from that required by Article 5(3)(c) of the Staff Regulations for appointment at grades 7 to 16 in the same function group.
Il y a lieu de relever, en outre, que les conditions exigées des candidats membres du personnel des services diplomatiques nationaux des États membres, au point 2 du second groupe de conditions d’admission, à savoir posséder un niveau d’enseignement correspondant à un cycle complet d’études universitaires de trois années au moins, sanctionné par un diplôme, coïncident avec la condition exigée à l’article 5, paragraphe 3, sous b), i), du statut pour une nomination aux grades 5 et 6 du groupe de fonctions des administrateurs (AD), condition qui diffère nettement de celle exigée à l’article 5, paragraphe 3, sous c), du statut pour une nomination aux grades 7 à 16 du même groupe de fonctions.

In recent months, the EU has supported the Madagascan education system, which had been damaged significantly during the crisis since 2009, through two programmes: "Emergency support to the Malagasy national education" (€15 million) and "Support Programme for Basic Social Services (PASSOBA) Education" (€32 million).
Ces derniers mois, l'UE a soutenu le système éducatif malgache, qui avait été considérablement endommagé pendant la crise depuis 2009, au moyen des deux programmes «Soutien d'urgence à l'éducation nationale malgache» (15 millions d'euros) et «Programme de soutien aux services sociaux de base (PASSOBA) - Éducation» (32 millions d'euros).

It has itself directly informed the development of this legislation. More recent, the call for first nations education legislation has been repeated in years of studies, audits and reports, including: the 2011 June Status Report of the Auditor General of Canada; the Standing Committee Aboriginal Peoples in the Senate 2011 report, entitled “From Crisis to Hope”; and the 2012 report of the National Panel on First Nation Elementary and Secondary Education for Students on Reserve, “Nurturing the Learning Spirit of First Nation Students”.
Plus récemment, la nécessité de créer une loi dans ce domaine a été réitérée au fil des années dans des études, des constats de vérification et des rapports, notamment ceux-ci: le Point de la vérificatrice générale du Canada de juin 2011; le rapport de 2011 du Comité sénatorial permanent des peuples autochtones intitulé La réforme de l’éducation chez les Premières Nations: de la crise à l’espoir; le Rapport du Panel national sur l’éducation primaire et secondaire des Premières Nations pour les élèves dans les réserves, publié en 2012, Cultiver l’esprit d’apprentissage chez les élèves des Premières Nations.

The action of the European Youth Forum, the National Academic Recognition Information Centres (NARIC), the Eurydice, Euroguidance and Eurodesk networks, the eTwinning National Support Services, the National Europass Centres, and the National Information Offices in the neighbourhood countries is essential in order to achieve the objectives of the Programme, in particular by providing the Commission with regular, updated information regarding their various fields of activity and through the dissemination of the Programme results in the Union and in the partner countries.
L'action du Forum européen de la jeunesse, des centres nationaux d'information sur la reconnaissance académique des diplômes (NARIC), des réseaux Eurydice, Euroguidance et Eurodesk, des bureaux d'assistance nationaux eTwinning, des centres nationaux Europass et des Bureaux d'information nationaux dans les pays voisins est essentielle à la réalisation des objectifs du programme, notamment par la communication régulière à la Commission d'informations actualisées concernant leurs différents domaines d'activité et grâce à la diffusion des résultats du programme dans l'Union et des les pays partenaires.

We will continue to work in partnership with provinces and first nation communities on both education and an enhanced prevention focused approach to improve outcomes for first nation children and their families in education and child and family services.
Nous continuerons de travailler en collaboration avec les provinces et les communautés des Premières Nations dans le domaine de l'éducation et afin d'établir une approche améliorée en matière de prévention qui permettra d'améliorer les services d'éducation, ainsi que les services à l'enfance et à la famille, qui sont offerts aux enfants des Premières Nations et à leur famille.

HUNGARY - 1,500,000 Ecus - Programme for the development and reform of vocational education The Hungarian government is carrying out a series of radical reforms in the area of youth training. The newly established National Institute of Vocational Education (NIVE) is due to play a major role in stimulating innovation and exchange of experience as well as in advising the Ministry of Labour on the development and implementation of new vocational curricula. The present programme is of a preparatory nature and aims to assist the NIVE in launching a range of services and activities to benefit vocational school teachers and administrators and in developing cooperation with EC countries (Information exchange, study visits, language training).
Le présent programme se veut préparatoire et vise à aider l'institut national de la formation professionnelle à mettre en place un ensemble de services et d'activités de soutien des enseignants et des administrateurs des écoles professionnelles et à renforcer la collaboration avec les pays de la CEE (échange d'informations, visites d'étude, formation linguistique). HONGRIE - 3 000 000 écus - Programme de protection sociale L'inflation, la pauvreté et le chômage croissants ont amené le gouvernement de Hongrie à concevoir une nouvelle politique de protection sociale.

Collection, registration, monitoring and reporting at national level of comprehensive diabetes epidemiological and economic data as well as data on the underlying factors; Development and implementation of framework plans, as appropriate, addressing diabetes and/or its determinants, of evidence-based disease prevention, screening and management founded on best practices and comprising an evaluation system with measurable targets to track health outcomes and cost-effectiveness, taking into account Member States’ organisation and delivery of their respective health services, ethical, legal, cultural and other relevant issues and available resources; Development of evidence-based, sustainable and cost-effective public awareness and primary prevention measures that are accessible and affordable to meet the needs of those most at risk of developing diabetes as well as the population as a whole; Development of affordable and accessible secondary prevention measures based on national evidence-based guidelines and aimed at detecting and preventing the development of diabetes complications; Adoption of a holistic, multi-sectoral, multidisciplinary management approach to people with diabetes including an emphasis on prevention, involving primary, secondary and community care, social services and education services; Further development of comprehensive diabetes training for healthcare professionals.
la collecte, l'enregistrement, le suivi et la présentation au niveau national de données épidémiologiques et économiques exhaustives sur le diabète ainsi que de données relatives aux facteurs sous-jacents; l'élaboration et la mise en œuvre, le cas échéant, de plans cadres de lutte contre le diabète et/ou ses facteurs déterminants, d'une politique de prévention du diabète fondée sur des données probantes, d'un dépistage et d'une prise en charge qui s'appuient sur les meilleures pratiques et comprennent un système d'évaluation doté d'objectifs mesurables afin de suivre les conséquences pour la santé et l'efficacité au regard des coûts, compte tenu de la structure et de la fourniture des services de santé dans les différents États membres, de questions éthiques, juridiques, culturelles et d'autres questions pertinentes, ainsi que des ressources disponibles; l'élaboration de mesures de sensibilisation de l'opinion publique et de prévention primaire durables, efficaces au regard des coûts et fondées sur des données probantes, qui sont accessibles et abordables et permettent de répondre aux besoins tant des personnes les plus exposées au risque de diabète que de la population dans son ensemble; la définition de mesures de prévention secondaire abordables et accessibles reposant sur des orientations nationales fondées sur des données probantes et visant à détecter et à prévenir l'apparition des complications du diabète; l'adoption d'une approche globale, multisectorielle et multidisciplinaire à l'égard des diabétiques, mettant notamment l'accent sur la prévention, y compris les soins de santé primaires, secondaires et de proximité et les services sociaux et éducatifs; la poursuite de la mise en place d'une formation globale sur le diabète à l'intention des professionnels de la santé;