Vertaling van "literacy skills very " (Engels → Frans) :

TERMINOLOGIE

information literacy | IL | information competency | information literacy skills | information skills | information fluency
culture de l'information | compétence informationnelle | maîtrise de l'information | littératie de l'information | littératie informationnelle

Literacy Skills for the Knowledge Society: Further Results from the International Adult Literacy Survey
Littératie et société du savoir : nouveaux résultats de l'Enquête internationale sur les capacités de lecture et d'écriture des adultes

Government of Canada Response to: Raising Adult Literacy Skills: the need for a pan-Canadian response
Réponse du gouvernement du Canada au rapport «Accroître l'alphabétisation des adultes : la nécessité d'une action pancanadienne»

Dynamic Indicators of Basic Early Literacy Skills [ DIBELS ]
indicateurs dynamiques des savoirs essentiels en lecture

literacy skills
capacités de lecture et d'écriture

digital literacy [ computer literacy | digital competence | digital skills | e-skills | informatics skills | information literacy | information skills | media literacy ]
culture numérique [ alphabétisation numérique | compétence numérique | culture de l'information | maîtrise de l'information | maîtrise des outils informatiques ]

IN-CONTEXT TRANSLATIONS

In my position at Credit Canada Debt Solutions I have seen the result of the lack of financial literacy skills very clearly.
Dans mes fonctions chez Credit Canada Debt Solutions, j'ai pu constater très clairement les graves conséquences d'un manque de connaissances financières.

non-formal learning means learning which takes place through planned activities (in terms of learning objectives, learning time) where some form of learning support is present (e.g. student-teacher relationships); it may cover programmes to impart work skills, adult literacy and basic education for early school leavers; very common cases of non-formal learning include in-company training, through which companies update and improve the skills of their workers such as ICT skills, structured on-line learning (e.g. by making use of open educational resources), and courses organised by civil society organisations for their members, their target group or the general public.
apprentissage non formel, un apprentissage dispensé sous forme d'activités planifiées (en termes d'objectifs d'apprentissage et de temps d'apprentissage), reposant sur une certaine forme de ressources ou d'accompagnement (relations étudiant-professeur, par exemple); il peut consister en des programmes d'acquisition d'aptitudes professionnelles, d'alphabétisation des adultes et de formation de base pour des jeunes en décrochage scolaire; l'apprentissage non formel consiste très souvent en des formations en entreprise par lesquelles les employeurs mettent à jour et améliorent les compétences de leurs travailleurs (par exemple dans le domaine des TIC), de formations structurées en ligne (par exemple à l'aide de ressources didactiques en libre accès) et de cours proposés par des organisations de la société civile pour leurs membres, leur groupe cible ou le grand public.

non-formal learning means learning which takes place through planned activities (in terms of learning objectives, learning time) where some form of learning support is present (e.g. student-teacher relationships); it may cover programmes to impart work skills, adult literacy and basic education for early school leavers; very common cases of non-formal learning include in-company training, through which companies update and improve the skills of their workers such as ICT skills, structured on-line learning (e.g. by making use of open educational resources), and courses organised by civil society organisations for their members, their target group or the general public;
apprentissage non formel, un apprentissage dispensé sous forme d'activités planifiées (en termes d'objectifs d'apprentissage et de temps d'apprentissage), reposant sur une certaine forme de ressources ou d'accompagnement (relations étudiant-professeur, par exemple); il peut consister en des programmes d'acquisition d'aptitudes professionnelles, d'alphabétisation des adultes et de formation de base pour des jeunes en décrochage scolaire; l'apprentissage non formel consiste très souvent en des formations en entreprise par lesquelles les employeurs mettent à jour et améliorent les compétences de leurs travailleurs (par exemple dans le domaine des TIC), de formations structurées en ligne (par exemple à l'aide de ressources didactiques en libre accès) et de cours proposés par des organisations de la société civile pour leurs membres, leur groupe cible ou le grand public;

Skills, education and professional training 33.Regrets that the SBA does not pay enough attention to social and labour market issues that affect entrepreneurship and SMEs' capacities to fulfil their employment potential and recruit labour force with the appropriate skills; 34.Recognises that growth and innovation are largely driven by entrepreneurial SMEs; emphasises that more attention should be devoted to fostering the development of an entrepreneurial mindset at all levels of education and training, employing innovative methods such as real mini-companies in secondary education; emphasises the importance of supporting the development of the managerial and digital skills that small businesses require to be successful in the current market environment; 35.Calls on the Commission and the Member States to develop and promote initiatives supporting better identification and forecasting of SMEs' skill needs, in particular to enable them to operate in a more sustainable way, and to develop strategies for entrepreneurship education and professional training based on best practice from Member States; 36.Calls on the Commission to put the ´ Erasmus programmes for young entrepreneurs´ programme on a permanent footing with a sufficient budget, based on the very encouraging results of the preparatory action even though it is still running on a limited scale; Resource efficiency 37.Welcomes the recognition by the Commission that SMEs have a key role to play in the transition to a resource-efficient economy; believes that meeting resource-efficiency objectives requires a value-chain approach; therefore, calls on the Commission for the establishment of sectoral SMEs coordinated projects and activities aiming at identifying potential resource-efficient innovations within the value and supply chains; 38.Welcomes the Commission proposal to adopt an Eco-innovation Action Plan; calls for ambitious measures supporting SMEs in introducing eco-innovative solutions at all stage ...
Qualifications, éducation et formation professionnelle 33 regrette que le SBA n'accorde pas une attention suffisante aux problèmes sociaux et aux problèmes du marché du travail qui affectent l'esprit d'entreprise et la capacité des PME d'exploiter leur potentiel en matière d'emploi et de recruter une main-d'œuvre possédant les qualifications requises; 34 reconnaît que la croissance et l'innovation dépendent dans une large mesure de l'esprit d'entreprise des PME; souligne qu'une plus grande attention doit être accordée à la promotion du développement de l'esprit d'entreprise à tous les niveaux du système éducatif et de formation, en utilisant des méthodes novatrices telles que mini-entreprises réelles dans l'enseignement secondaire; souligne qu'il importe de soutenir le développement des compétences de gestion et numériques desquelles les petites entreprises ont besoin pour s'imposer dans l'environnement de marché actuel; 35 demande à la Commission et aux États membres d'élaborer et de promouvoir des initiatives contribuant à mieux cerner les compétences dont les PME ont besoin, en particulier pour pouvoir fonctionner de manière plus durable, et d'élaborer des stratégies de formation à l'esprit d'entreprise et de formation professionnelle fondées sur les bonnes pratiques des États membres; 36 demande à la Commission de donner une base permanente au programme Erasmus pour les jeunes entrepreneurs en le dotant d'un budget suffisant, eu égard aux résultats particulièrement encourageants de l'action préparatoire, même si celle-ci se déploie encore à une échelle limitée; Efficacité des ressources 37 se félicite de la reconnaissance par la Commission du fait que les PME ont un rôle capital à jouer dans la transition vers une économie fondée sur l'efficacité des ressources; estime que la réalisation des objectifs dans ce domaine suppose une approche reposant sur la chaîne de valeur; invite dès lors la Commission à mettre en place des projets sectoriels coordonnés et ...

Canadians with no post-secondary education lose their literacy skills very quickly indeed, far more quickly than in most countries in the OECD, such that by the time an average Canadian worker is 40 years of age, his or her prose literacy skills are already below the acceptable level at which he or she can make an adequate contribution to the workforce, to the labour market.
Ceux qui n'ont pas fait d'études postsecondaires la perdent très rapidement, beaucoup plus vite que dans la plupart des pays de l'OCDE, à telle enseigne que dès l'âge de 40 ans, cette aptitude est déjà inférieure au niveau acceptable auquel le travailleur pourrait contribuer efficacement au monde du travail.

As we agree to the new status for the Economic Development Agency of Canada for the Regions of Quebec, it is very important for us to emphasize that literacy skills are the most important for people who are in transitional and emerging economies (1235) I want to point out that ABC CANADA is a great organization working to improve adult literacy skills.
Au moment de nous entendre sur le nouveau statut de l'Agence de développement économique du Canada pour les régions du Québec, il est très important de mettre l'accent sur les compétences de lecture et d'écriture qui sont les plus importantes pour les gens vivant dans une économie transitoire ou émergente (1235) Je signale que ABC CANADA est une organisation fantastique qui s'emploie à améliorer les compétences de lecture et d'écriture chez les adultes.

Mr. Paul Cappon: I'd hesitate to single out a particular company, but the Scandinavians do very well in literacy all of the literacy surveys and I think they do it because they will encourage even small companies, by different kinds of incentives, to allow their employees time to improve their literacy skills, but also because they challenge those skills in the workplace, which is just as important as the incentives.
M. Paul Cappon: J'hésite à mentionner une société en particulier, mais les Scandinaves obtiennent de très bons résultats dans toutes les enquêtes sur l'alphabétisation, sans doute parce qu'ils incitent les entreprises, même les plus petites, par différents moyens, à permettre à leurs employés d'améliorer leurs capacités de lecture et de calcul, mais aussi parce que ces capacités sont mises à l'épreuve en milieu de travail, ce qui est tout aussi important que les mesures incitatives.

If they don't challenge them at that level, then obviously it's going to go Mr. Paul Cappon: You know, that's a very interesting comment, because when you look at the employability skills the Conference Board has developed and you ask individual employers, you see the skills they want are basic skills, like literacy skills.
Si on ne leur pose pas de défi à ce niveau, il est évident. M. Paul Cappon: Vous savez, c'est un commentaire très intéressant, car lorsque vous examinez les compétences qui améliorent l'employabilité selon le Conference Board et que vous posez la question aux employeurs, vous constatez qu'ils veulent que leurs employés possèdent des compétences de base, comme les capacités de lecture et d'écriture.

It is not very realistic, for example, to consider demanding IT skills if a person’s literacy and numeracy skills are inadequate.
Il n'est pas réaliste, par exemple, d'exiger des compétences en technologies de l'information à une personne sachant à peine lire ou compter.