Vertaling van "mobile classroom " (Engels → Frans) :

TERMINOLOGIE

mobile classroom | portable classroom
salle de classe mobile | classe mobile

mobile classroom [ portable classroom ]
salle de classe mobile [ classe mobile | salle de classe préfabriquée | classe préfabriquée ]

advises on classroom guidance strategies | confer on classroom guidance strategies | advise on classroom guidance strategies | advising on classroom guidance strategies
conseiller des stratégies d'orientation dans les classes | recommander des stratégies d'orientation dans les classes

smart classroom | multimedia classroom | interactive multimedia classroom | electronic classroom | technological classroom
salle de classe multimédia | classe multimédia

single-sex classroom [ same-sex classroom | single-gender classroom | same-gender classroom | single-sex class | same-sex class | single-gender class | same-gender class ]
classe non mixte

classroom instruction [ classroom education | traditional classroom instruction | traditional instruction | traditional education | bricks-and-mortar education | onground education | onground instruction | classroom teaching ]
enseignement en classe [ enseignement en présentiel | enseignement en salle de classe | enseignement traditionnel | enseignement en présence ]

flipped classroom | inverted classroom | reverse teaching
enseignement inversé

mobile communication [ mobile communications network | mobile communications system | mobile network | mobile network operator | mobile phone operator | mobile telephone network | mobile telephony | [http ...]
communication mobile [ opérateur de réseau mobile | opérateur de téléphonie mobile | réseau de téléphonie mobile | système de communication mobile | téléphonie mobile ]

assist children with special needs in education setting | help children with special needs in education settings | assist children with special needs in education settings | identify necessary classroom adaptions for children with special needs
assister des enfants ayant des besoins spéciaux en milieu éducatif

students assistant | tutors | classroom tutor | tutor
précepteur | préceptrice | répétiteur/répétitrice | répétitrice

IN-CONTEXT TRANSLATIONS

[31] According to which learners are expected to use their own computers or mobile devices to access educational materials in the classroom.
[31] Selon lequel les apprenants doivent utiliser leur propre ordinateur ou équipement mobile pour accéder aux matériels éducatifs en classe.

Mobility is a key aspect of this although it is also recognised that ICT has an important role to play in bringing other languages and cultures into the classroom.
La mobilité est un aspect majeur, même s'il est admis que les TIC ont un rôle important à jouer pour faire entrer d'autres langues et d'autres cultures dans la salle de cours.

The Northern Alberta Institute of Technology out of Edmonton has two mobile classrooms.
L'Institut de technologie du Nord de l'Alberta, à Edmonton, a deux classes mobiles.

In Sudbury we actually developed a mobile classroom. This is in a transport truck with walls that move.
À Sudbury, nous avons même créé une classe mobile dans un camion de transport dont les murs bougent.

In 1996, Acadia pioneered the use of mobile computing technology in classrooms through the integrated use of laptop computers.
En 1996, l'Université Acadia a été parmi les premières à avoir recours aux technologies informatiques mobiles dans les salles de cours en intégrant l'utilisation d'ordinateurs portables.

The ORBIS DC-10 jet aircraft is outfitted with a 48-seat mobile classroom and an operating room with a two-way audiovisual system that broadcasts both in the plane as well as to classrooms on the ground.
Le DC-10 que possède ORBIS comprend une salle de classe mobile de 48 places, une salle d'opération équipée d'un système audiovisuel bidirectionnel qui peut diffuser des documents à bord de l'avion ou dans des salles de classe situées au sol.

(Return tabled) Question No. 422 Ms. Kirsty Duncan: With respect to nutrition in child and adolescent populations in Canada: (a) does government policy include recognition and acceptance of the principle that Canada’s children and adolescents are entitled to nutritious food (i) regardless of where they live, (ii) regardless of their family income, (iii) particularly when economic forces undermine efforts by parents and caregivers to ensure healthy eating; (b) given that the 1992 World Declaration on Nutrition, to which Canada was a signatory, states that access to nutritionally adequate and safe food is a right of each individual, what specific actions have the Canadian Institutes of Health Research (CIHR) and Health Canada undertaken for children and adolescents in order to fulfill this commitment; (c) what percentage of children and adolescents in Canada is food insecure, (i) do disparities exist, including, but not limited to, disability status, ethnicity, gender, geography, socio-economic status, (ii) if so, specify; (d) what percentage of children and adolescents lives below the poverty line, (i) do disparities exist, including, but not limited to, disability status, ethnicity, gender, geography, socio-economic status, (ii) if so, specify; (e) what percentage of children and adolescents has, as a result of living below the poverty line, (i) poor nutritional status, (ii) poor health outcomes due to their poor nutritional status; (f) what percentage of members of each of the following groups is food insecure, (i) child and adolescent newcomers, (ii) children and adolescents who live in poverty, (iii) children and adolescents who live in priority neighbourhoods, (iv) Aboriginal children and adolescents; (g) what percentage of children and adolescents (i) involuntarily misses meals, (ii) lacks healthy variety in its diet; (h) does the government have information, and, if so, what is that information, concerning (i) how (g)(i) and (g)(ii) impact the caloric a ...
(Le document est déposé) Question n 422 Mme Kirsty Duncan: En ce qui concerne la nutrition chez les enfants et les adolescents au Canada: a) la politique du gouvernement prévoit-elle la reconnaissance et l’acceptation du principe voulant que les enfants et les adolescents canadiens ont droit à des aliments nutritifs (i) peu importe l’endroit où ils vivent, (ii) peu importe leur revenu familial, (iii) particulièrement lorsque des forces économiques entravent les efforts des parents pour assurer de saines habitudes alimentaires; b) compte tenu du fait que la Déclaration mondiale sur la nutrition de 1992, dont le Canada est signataire, stipule que l’accès à des aliments nutritionnellement appropriés et sans danger est un droit universel, quelles mesures précises relatives aux enfants et aux adolescents les Instituts de recherche en santé du Canada (IRSC) et Santé Canada ont ils prises afin de respecter cet engagement; c) au Canada, quel pourcentage des enfants et des adolescents est touché par l’insécurité alimentaire, (i) existe-t-il des écarts qui sont liés, entre autres, à l’existence d’un handicap, à l’origine ethnique, au sexe, à la géographie, à la situation socio-économique, (ii) si tel est le cas, précisez; d) quel pourcentage des enfants et des adolescents vit sous le seuil de la pauvreté, (i) existe-il des écarts qui sont liés, entre autres, à l’existence d’un handicap, à l’origine ethnique, au sexe, à la géographie, à la situation socio-économique (ii) si tel est le cas, précisez; e) quel pourcentage des enfants et des adolescents a, parce qu’il vit sous le seuil de la pauvreté, (i) un mauvais état nutritionnel, (ii) est en mauvaise santé en raison de son mauvais état nutritionnel; f) quel pourcentage des membres de chacun des groupes suivants est touché par l’insécurité alimentaire, (i) enfants et adolescents nouvellement arrivés, (ii) enfants et adolescents vivant dans la pauvreté, (iii) enfants et adolescents vivant dans des quartiers prioritaires, ( ...

The need to address still outstanding issues on free movement of workers is more and more urgent, in areas such as: recognition of professional qualifications; pension funds of mobile workers; training outside classroom and a skills passport; the ‘youth on the move’ card as well as the reinforcement of rights of air (and other) passengers.
La nécessité de résoudre les problèmes en suspens concernant la libre circulation des travailleurs se fait de plus en plus pressante dans des domaines tels que: la reconnaissance de titres professionnels; les retraites des travailleurs mobiles; les formations hors établissement et le passeport des compétences; la carte "Jeunesse en mouvement" et le renforcement des droits des passagers aériens (et autres passagers).